《无言的父爱》 教学设计

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1、《无言的父爱》教学设计一、教材分析父亲是每个孩子人生的第一位导师。“父爱是山，站在山的顶峰，我们可以看的更远；父爱如雨，润物无声，真情无言”。《无言的父爱》一文，写了一位无力为孩子购买昂贵的玩具的父亲，亲自动手，历经四个月的辛苦劳作，终于为孩子造了一见木头玩具屋。父爱的独特表达让孩子时刻不忘，优良的品格让孩子终身受益：“实际上我身上最要紧的部分，都是他亲手培养和改善的，他把最珍贵的财富给了我。”二、教学目标情感态度价值观：体会课文中所表达的父爱，感悟课文最后一句话中“最珍贵的财富”的含义。让学生在学会解读父爱、感恩父爱的

2、同时，懂得幸福要靠自己用双手创造的道理。知识与技能：读懂课文，了解文章大概内容，能从文中找出父爱无言的表达。过程与方法：有感情的朗读，读懂课文。通过自主—合作—探究的学习方法，培养学生自学能力。教学重点难点：体会和感受课文中所表现的极其珍贵的父爱，感悟课文最后一句话中“最珍贵的财富”的含义。三、教学时间：1课时四、教学准备布置预习作业：朗读课文。搜集有关父爱的文章，体会父爱不同方式的表达。五、教学设计与设计意图教学设计设计意图（一）导入：爱，是父母伴随着孩子寻找金翅雀时的提心吊胆，是母亲重病缠身时仍对病儿无微不至的关怀。

3、至爱，无需言语！今天，我们继续爱的旅程，去领略一位父亲爱的表达。（二）自读课文，概括大意。1．快速浏览课文，勾画出读不准的字词，在小组同学的帮助下尽力解决。2．默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？试用简单的话概括。你认为文中的父亲是个怎样的人？3．小组轮读课文，交流自己的阅读收获，梳理课文大意。4．全班交流。结合学生回答，师相机引领学生以“父——爱”为线索，理出文章脉络：文章先写了父亲由于特殊的生活经历造就的性格特点，然后写了他的性格特点造就的对子女独特的爱的表达方式。（三）再读课文，体会情感。（设计意图：由单元主题切

4、入，使学生的学习更具目的性，也更容易对所学文章进行整合。）（设计意图：让学生在初步感知文章内容的基础上理清文章脉络，有助于进一步体会文章所表达的情感。了解“父亲是个怎样的人”，有助于学生理解父亲对“我”独特的爱的表达。）中心话题：从文章中哪些地方能体会到父亲对“我”的爱？为什么说这爱是“无言”的？在课文选择自己感受最深的句段读一读，想一想，说一说。1．结合中心话题，选择感受深刻的段落细读，在小组里说一说体会。2．全班交流。预设：师：从课文哪些地方能体会到父亲的爱呢？为什么？“而对我来说，最值得骄傲的应该是他亲手为我制作的

5、小玩意儿。”从这里可以看出父亲一直用“亲手做”这样的方式表达对我的爱，而不是用言语。为了让我拥有那个心仪却又无力购买的玩具木房子，父亲“果然搁下了家里的许多事情，和我忙活起木头房子来。”而且“陆续花了四个月的辛苦劳动”。这样的用心，正是因为父亲深深理解我对这个玩具房子的喜爱，因而尽力满足我。让我得到了那个“实在是一个孩子所能得到的最好的礼物”。父亲“用他的双手”将我的梦想变为了现实。这一切都缘于父亲对“我”的爱。师：“无言”就是没有语言吗？文中多处写到了“父亲”对“我”说的话，你认为有什么含义呢？（设计意图：中心话题的设

6、定，便于学生准确把握文章核心，逐步提高的阅读能力，为学生独立进行阅读奠定基础。）（设计意图：本文中的“无言”父亲告诉“我”，他小时侯，自己动手做玩具货车，还觉得“那比从店里买来的任何玩具车都要贵重呢”。这是为了让我懂得，只有自己动手创造的，才是最珍贵的。父亲教育我，“我能够为你提供许多方便，但不能造就你的生活”。这是为了让我懂得：“只有自己动手，才能创造幸福的生活”。师：你怎么理解文章最后一句话的含义？小时候，父亲用双手帮“我”实现梦想，也是用实际行动让“我”明白：只有用自己的双手，才能实现梦想。传承了父亲勤劳的品质，不

7、正是“我身上最要紧的部分”吗？这才是父亲给予我的“最珍贵的财富”。3．小结：学完文章，你们懂得了什么道理？父爱，以无言的表达，让我们懂得了：“人生的幸福，要用自己的双手来创造。”（四）拓展阅读，升华情感。交流搜集到的有关父爱的文章，体会父爱不同方式的表达！并不是没有语言，而是不用语言。借此让学生理解文章最后一句话的含义，懂得父亲是用行动教育孩子该如何生活。）（五）作业选择喜欢的方式，表达自己对父爱的感恩。（设计意图：这个环节可以帮助学生将所领悟到的情感内化，帮助他们明白幸福要靠自己双手创造的道理，并能体会自己所拥有的父爱

8、，且能因此而心存感恩。）板书设计：父亲（勤劳实干）19、无言的父爱用双手将梦想变为现实无言（珍贵的财富）