二语习得与磨蚀的关键阈值与我国外语能力目标水平的比较分析.doc

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1、二语习得与磨蚀的关键阈值与我国外语能力目标水平的比较分析　　论文关键词：外语磨蚀关键阈值外语技能　　论文关键词：外语磨蚀关键阈值外语技能论文摘要：二语习得与磨蚀的关键阈值是指外语学习存在一个熟练水平，为防止外语磨蚀，外语教学的目标应该达到或超过这一目标水平。本文通过介绍二语习得的阈值水平和外语磨蚀的关键阈值水平的确立过程，对比分析了我国外语教学要求的教学目标，提出了我国外语学习者的水平必须达到或超过关键阈值水平，并加强听说训练才能保持学习者的外语能力。　　与二语习得的研究相比，外语磨蚀的研究起步较晚。1982年由Freed和Lamber

2、t编辑的重要作品——《语言技能的丧失》标志着语言磨蚀研究的真正开始。语言磨蚀可分为一语磨蚀和二语磨蚀。关于二语磨蚀的定义，Gardnerl认为外语磨蚀指“由于长期不使用外语而引起的外语能力的丧失”。我国学者倪传斌把外语磨蚀定义为：“语言习得的逆过程，指双语或多语使用者由于某种语言使用的减少或停止，其运用该语言的能力随着时间的推移而逐渐减退”。外语磨蚀的一个知名理论就是外语磨蚀的阈值假说。该假说的核心是外语学习存在一个熟练水平，达到这个水平，语言知识才不会被磨蚀。这一理沦和Neisser的关键阈值假说取得一致。也就是说，一旦受蚀的终级外语

3、水平达到了所谓的关键性阈值，就表明其在心智上拥有了永久的先备知识(schema)，这种知识能力能够使受蚀者保持外语知识的建构，从而使其语言能力退化速度相对减缓。要达到或超过阈值水平，外语学习者必须在听、说、读、写的综合能力上达到一定的熟练水平。目前为止，国家教育部门制定各种外语教学目标的同时明确规定了外语学习应该达到的能力水平，并设置了一系列外诏考试，如大学英语四、六级考试、英语专业四、八级考试、公共外语等级考试及其它小语种能力水平考试。但我国一直没有确立一个全国性的普遍适用的外语阈值水平标准，各种外语教学要求和考试大纲也不尽相同，各自

4、为战，且学习者的听说能力普遍较差。本文通过对西方外语学习阈值水平和我国各层次外语教学要求的对比分析，总结出我国外语学习者应该达到的关键阈值水平。　　一、二语习得水平的确立　　(一)二语习得的阈值水平3　　语言学习的阈值水平最早是由欧洲理事会确立的。1971年，欧洲理事会认识到随着国际化进程的发展，有必要对语言学习、教学和评估等社会机构进行重新定位和重新组建，决定以满足外语学习者学习需求为目的修改以往以语言结构为教学中心的教学大纲，培养人们跨语界交流的能力。此后，经过3年多的努力研制出欧洲人有效交流和合作的语言水平量表。1975年颁布阈值

5、水平量表。同时还确立了低于阈值水平的初级水平量表(WaystageLeve1)。首先被确立阈值水平量表的语言是英语，随后延伸到其它语苦。1991年经过修定的阈值水平和初级水平标准正式由欧洲理事会出版社出版。1990年成立的欧洲语言测试委员会(简称ALTE)与欧洲理事会在1995年共同制定了高于阈值水平的优势水平标准(VantageLeve1)。阈值水平要求达到能做简单日常交流和社会交往的水平，而优势水平在语法和词汇量上都有更高的要求。达到这一水平，语言使用者有能力采用合适的话语机制控制谈话，能更灵活地面对在工作中和学习中出现的任何非预想

6、的复杂情况，而且有更强的社会文化差异意识。该标准经过近3O多年的发展，现已形成一整套理论完善和应用广泛的语言目标水平体系。2001年欧理会正式公布了《欧洲语言教学与评估共同纲领》(CommonEuropeanFrameworkofReferenceofLanguageseLarningTeachingAssessmeng，简称CEF)。2003年修订后由剑桥大学出版社出版发行。CEF量表把语言水平分为3个等级，包括6个级别Al(入门水平)，A2(发展水平)，Bl(阈值水平)，B2(优势水平)，C1(熟练水平)和c2(精通水平)。CEF全

7、面地描述了语言学习者进行有效交际所必须掌握的知识与技能、语言活动、语言运用的环境与水平标准，成为各国制定外语教学大纲的参考标准。　　(二)我国外语能力水平的标准　　针对我国专业外语和非专业外语教育和考试的复杂情况，我国教育部门针对不同的外语学习者制定了不同的教学目标，如2000年开始实施的《高等学校英语专业教学大纲》分为5个教学要求，依次为：入学要求、二级要求、四级要求、六级要求和八级要求，并分别对各项外语技能有细致的水平要求。2005年试行的《中小学英语新课程标准》采用国际通用方式，遵循了语言学习规律和不同年龄段和心理发展的特点，将英

8、语课程目录按照能力水平设为九个级别。《全国英语等级考试》是中英两国政府的交流合作项目，其考试大纲参照了欧理会的目标水平量表，分为5个能力水平等级。对高校非专业大学生而言，2004年初教育部高教司组织制定并在