网络化学习环境的设计模型构建.doc

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1、网络化学习环境的设计模型构建　　论文关键词：建构主叉学习环境网络化学习环境教学设计　　论文摘要：本文以建构主叉学习环境理论和学教并重的教学设计思想为指导，构建了网络化学习环境的设计模型，以期对网络教学的健康快速发展有所裨益　　由于多Hit算机和嘲络技术的发展，嘲络教学蓬勃发展，成为与传统课堂教学并立的一种教学形式教学在一定环境中展外。教学环境的优劣直接影响教学效果的好坏因此．嘲络教学中学习环境的没计很重要，有必要对时络化学j

2、环境进行专『】的研究　　1教学设计简述　　传统教学设汁以教为主，随着建构主

3、义的引入，教学没汁转而以学为主。但以学为主的建构主义思想在国内实施后，教学质量井未得到显著提】I卜。美国教育部fj的高层官员也承认，在教育信息化进程快速实现的前提下．其基础教育质量不仅没有提升．还有较大程度的削弱以何克抗为首的专家进行了深入研究．提出了学教并重的教学设汁教学是一个复杂的过程，需要师生的共同参与．忽视了任何一方，都不能取得最佳的教学效果。学教并重不代表任何情况下教师和学生的地位都是一样的，当需要发挥教师主导作用时，应以教师为主；需要体现学生主体作用时，应以学生为主。M络教学的特征是师生

4、时空分离，学习者以自学为主若没有教师的引导且学生自制力羞，学习效果r能不尽如人意。I此I捌络教学一定要体现学教并重的教学没计思想。　　2学习环境理论　　2．1建构主义学习环境的定叉　　武法提认为：学习环境是学习活动展JF的过程中赖以持续的情况和条件Wilson：B．O认为：学习环境是“学爿被刺激和支持的地点”。广义而言．学习环境是学爿者之外的一切情况和条件。只要是处于学习者之外，而且能对学习者学习产生一定影响的情况和条件，都可称之为学习环境。学爿环境不仅指物理形式的环境，随着倩总技术的发展，其物理特

5、征越来越模糊，非物理特}IE走当来越清晰建构主义学习环境是学习者在追求学习目标和问题解决的活动中，可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所建构主义学习环境分为基于传统教学和基于I铡络教学两种　　2．2学习环境要素　　武法提认为学习环境的要素不仅是支撑学习过程的物质条件，还包括教学模式、教学策略．学习氛围、人际关系等非物质条件。普金斯fPerkins)认为，学习环境山以下要素组成：3　　2．2．1信息库它是学习环境中最主要的慌资源，负责ruJ学生提供要学习的领域知识和教学材料　　2．2．2符

6、号簿用于支持学习者的短时}乙　　2．2-3任务情境任务情境是学任务呈jjIl给学习者的问题解决情境。　　2．2．4建构工具箱建构工具箱用1：帮助学生寻找特定信息、完成认知操作、实现某种没想等等。　　2．2．5任务管理者任务管理者是学习活动的管理者．．通常，建构主义学习环境包括情境、协作、会活和意义建构四个要素。　　2．3网络化学习环境　　建构主义学习环境理论应用于p呵络教学所构成的环境即喇络化学习环境。网络化学习环境不同于建构主义学习环境。虽然建构主义学习环境也提出要发挥教师的指导作用．但教师仍处于

7、次要地位。而_要在网络环境下取得良好的学习效果，必须重视教师的作用，即体现学教并重的教学没计思想网络化学习环境应包括信息资源库、自主学习环境、协作学习环境、教学管理环境、学习策略环境，工其环境、效果评价环境等要素　　3设计模型构建　　研究者的思考角度不同，对学习环境的没汁思路也不同。有人主张从物理学习环境、技术学爿环境和情感学习环境角度对学习环境进行设汁；有人主张从学刊内容和教学策略两方面进行；也有人从学习的四要素角度对学习环境进行没汁。本文引入一种全新的进汁思路，即从学习环境的要素出发构建学习环境

8、。学习环境山众多要索构成，各要素的集合也就构成了学习环境，嘲络化学爿环境的没计应从宏观着手，包含学习环境的所有要紊H前，已i殳汁成功的自主学爿环境和协作学习环境只是蝴络化学爿环境的组成部分，是孤立的．，婴想真正实现刚络化学爿，必须将其整合到网络化学爿环境整体中．创建完善的学习环境，这样学者有更人的自主性，可以在学爿过程中，根据不同的学习方式选择不同的学习环境。网络化学习环境包括信息资源库、自主学习环境、协作学习环境、教学管理环境、学习策略环境，工具环境、评价环境等要素。在网络化学习环境的构建中，每个

9、要素都可以作为一个独立的模块，发挥独特的作用笔者构建了一个模型，以期将各模块整合于学习环境整体中，使其发挥最优化作用(如图l所示J，　　(1)整个模型以自主学习为中心．强调学习者自主意义建构，充分体现学习者的主体地位。　　(2J信息资源库为学爿者提供意义建构所需的资源．包括要学习的领域知泌和教学材料，以及扩展学爿所必需的资料3　　(3)协作学爿是模型的重要部分，强i1}1学习者在学习过程中要与同学、老师展开积极协作，促进知识和能力的提高。(4)工具包括认知工具、交流工