《构建网络化的合作学习环境研究》课题进展报告

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1、《构建网络化的合作学习环境研究》课题进展报告一．课题研究计划现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的新型的现代远距离教育方式,它的开放性.现代性.灵活性是传统教育无法比拟的。随着多种媒体教学资源日益丰富,构建以学生为中心，教师为主导,以小组合作学习的形式参与的学习体系。在合作学习中，学习者借助教师和学习伙伴的帮助，实现学生之间的双向互动并利用必要的共享学习资源，充分发挥学习者的创造性，积极性，和互动性。基于网络的合作学习在国外只有少数发达国家自上世纪九十年代开始尝试,在国内也是近几年才开始的.研究尚处于初始阶段.因此,我们认为选题有一定的时代高度

2、,有研究的空间.二．课题研究实施过程通过收集有关数据、信息进行统计、分析、总结，得出结论。不断改进完善，达到预期目的序号研究阶段(起止时间)阶段成果名称成果形成承担人12006.9-12.搜集资料信息库沈艳.梁白美2发放问卷调查表调查报告.沈艳.李艳红.梁白美.3召开座谈会谈话记录崔晓燕.4分析调查问卷情况调查报告初稿崔晓燕.李艳红52007.1-7整理材料项目论文初稿沈艳.李艳红梁白美.崔晓燕三.课题研究内容：1.培养学生问题意识及研究，解决问题的能力，促使学生学会学习。2.使学生能自主，合作，探索地学习，让学生亲身体验到解决学习问题的快乐，体验到

3、学习的成就感。3.学生在老师的启发下发现，讨论和解决问题，学习主体作用得到了充分的发挥，学习兴趣浓厚，积极主动地参与到学习中来。4.探索有利于培养学生自主探究性学习能力的信息技术环境。5.通过网络资源的开发与运用，进一步建设并利用好教育资源，提升网络应用水平和技术，提高教育资源的利用率。6.实现信息技术教育与学科课程的有机整合，创设有利于学生自主学习，合作学习的学习环境。四.课题研究过程的分析运用多媒体计算机和网络技术构建合作学习模式，能够促进学生合作学习与自主学习能力的提高，使学生从一个被动的“听课者”成为一个主动参与学习过程的“探究者”，在自主学

4、习和会话的过程中，不仅获取了知识信息，也学会了思考与研究问题，培养了学习分析信息与加工信息能力。1．用网络环境，增强合作意识，培养学生的合作精神合作学习既能促进学生之间的相互交流，共同发展，又能促进师生教学相长，我们主张以小组为单位促进学习，充分发挥学生的主动性和创造性，增强学生的合作意识。2．利用网络环境，改进学习方式，提高学生合作学习能力在教学中，网络化为学生提供了丰富的信息，研究工具。让学生运用网络资源，在复杂的情境中合作进行探究，去研究问题中的规律，得出自己的研究结论，不断地提高学习效率。3．运用网络化教学，有利于教师素质的提高。教师通过网络

5、化课程教学模式的探究，实验，教师水平不断提高。探究出多媒体网络化的合作学习教学模式，提高学生自主学习，合作学习的能力。教师的角色逐渐从知识的传授者，转到学生的合作学习，自主学习的指导者，促进者。总之，网络环境是一个理想的学习环境，这种网络合作学习的优点，具体表现在：第一、网络环境下的合作学习是以先进的教育理念和教育理念论为指导，体现了它的先进性。第二、网络化的合作学习是以信息技术为重要手段的新的教学形式，顺应了时代的趋势，改革的潮流。第三、新的教学形式的整合性、信息技术与传统课堂教学的整合，要求教师要改变教学策略，学生要改变学习方法。第四、设计丰富的

6、网络化合作活动，可培养学生的多种能力。第五、网络化教学，既重视教师的“教”，也重视学生的“学”，即以教师为主导、学生为主体的教育思想为指导，以优化教学效果为最终目的。《构建网络化的合作学习环境研究》课题组2007年6月