高等教育心理学复习题

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1、一、基本的概念与知识1.挫折：是个人从事有目的的活动时，由于遇到障碍或受到干扰，需要不能得到满足时的一种消极情绪状态。2.成就动机：是个人对自己所认为重要的或有价值的事情，去努力完成，追求成功并要求达完美状态的动机。3.归因：就是寻找行为的原因的心理活动。4.需要是维持个体与社会生存的必要事物在人脑中的反映。5.问题解决：是指由一定情境引起，按照一定目标，应用各种认知技能，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。6.人格障碍：是一种人格发展的内在不协调，是在没有认知障碍和没有智力障碍的情况下出现的情绪反应、动机和行为活动的异常。7.从众：个人受群体压力影响，在知觉、判断、信仰及

2、行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象。8.定势：定势指重复心理操作所引上进心的对活动的准备状态。它有时促进问题的解决，有时会妨碍问题的解决。9.案例教学：是一种在教师指导下，把学生带入特定事物的现场，进入角色，再现案例情景，通过案例分析以提高学生实际运作能力的教学方法。10.动机斗争：由于人们在采取行动时可能有多种动机，这些动机可能在性质等方面相矛盾，因而形成动机冲突。包括：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。11.思维：人脑借助言语、表象或动作实现的，对客观事物的性质及其关系概括的和间接的反映。12.知识的应用：指运用所获得的知识去解决同类或类似课程的过程，是知识掌

3、握的最后一个环节。13.集体凝聚力：是指在班级共同理想的指引下，经过师生一致努力而形成的一种班级对成员的吸引力，以及团体成员之间相互依存、相互协调、相互团结的程度。14.个体差异：个体在成长过程中受遗传和环境的交互影响，使个体在身心特征上显示出的彼此各不相同的现象。15.个性是指一个人的整个心理面貌，它是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。它包括个性倾向性和个性心理特征两方面。16.自我意识也称自我，它指个体对自己存在的一切的认识，包括认知自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。美国心理学家詹姆斯(James)认为，“自我”包含两层意思：一个是主体“我”(I)，它是

4、指对自己活动的觉察者；另一个是客体“我“(me)，它是指被觉察到的自己的身心活动。17.心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。一、基本原理及其应用1、气质的类型（312）气质是指个体与生俱来的典型的、稳定的心理特点，是个体心理活动的动力特征的总和。神经活动类型气质类型行为特征兴奋型胆汁质急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、心境变化剧烈、具有外向性活泼型多血质活泼、好动、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换、具有外向性安静型黏液质稳定、安静、反应缓慢、

5、沉默寡言、情绪不外展、注意稳定但不易转移、善于忍耐、具有内向性抑郁型抑郁质行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、感受性很高，善于觉察别人不易觉察的细节，具有内向性2、人格的基本特征（310）人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特的模式包含了一个人区别其他人的稳定而统一的心理品质。l独特性：“人心不同，各如其面”给人格的独特性作出了最好的诠释。人格的独特性说明了人格的千差万别，千姿百态。l稳定性：“江山易改，本性难移”形象说明了人格的稳定性。人格的稳定性是指那些经常表现出来的特点，是一贯的行为方式的总和。它表现为跨时间的持续性，另一方面表现为跨情境的一致性。l整体性：

6、人格由多种成分构成，包括能力、气质、性格、认知、情感、意志、需要、愿望、价值观和习惯等。人格绝非只有一两个特征，而是由多个特征综合而成的整体结构。l社会性：人格的社会性是指社会化把人由动物变成社会的成员。l功能性：人格对个人行为具有调节功能。3、激励的要素（369-377）激励指一个有机体在追求某些既定的目标时的意愿程度，它含有引起需要、激发动机、鼓励行为形成动力的意义。（1）按需要激励按需激励，是指通过动态了解和把握大学生的需要，运用不同的措施满足其需要以提高大学生积极性的过程。l满足发展需要激励l满足情感需要激励l满足成就与尊重需要激励（2）目标激励目标激励就是通过设置科学合

7、理的目标来激励学生的动机，指导行为，使大学生的成就需要与成就目标紧密结合，从而充分调动和激发大学生的积极性、主动性和创造性。l提供大学生生涯规划指导，教会立志，形成明确目标l提供目标行为的指导，提高行为有效性（3）强化激励强化激励是指对大学生某种行为给予肯定和奖励，使之巩固和发扬光大，或对某种行为给予否定和惩罚，使之减弱和消退的过程。l奖励与惩罚相结合l以奖励为主，以罚为辅l及时强化l奖人所需（4）成功激励让学生体验到经过自身努力获取成功，是推动学生不断进取的关键因素。成功能给学