《番茄太阳》教材分析

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1、苏教版语文四年级下册《番茄太阳》教材分析南京信息工程大学附属高新实验小学范有凤一、年段目标及本课教学目标：（一）年段目标：《番茄太阳》为四年级下册的一篇课文，在教学中我们必须把握中年段阅读教学方面的目标要求：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；2、初步学会默读，能针对课文内容适当提出疑问；3、联系上下文，理解词句意思；4、初步把握课文主要内容，体会其思想感情；5、能简单复述课文大意；6、体会句号、逗号不同用法，了解冒号、引号一般用法；7、学习略读课文；8、积累课内外优美词句；9、诵读优秀诗文，体悟作者情感；10、养

2、成读书看报习惯，课外阅读总量不少于40万字。（二）本课教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，有感情地读好文中的人物语言；2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心，品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观、爱心温暖自己，温暖他人。二、对教材内容的分析：《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述了“我”与盲童小女孩明明之间的一段交往，通过对明明言行举止、音容笑貌的描绘，抒发了“我”的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情，表达了

3、残疾人对美好生活的向往，歌颂了人与人之间的相互关爱。这篇文章给人一种柔柔的美，在平淡之中给人以心灵的震撼，于细微之处催人奋进。全文共有17个自然段，按时间顺序可以分为三个部分：第一段（1——4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。父母对明明的细心、耐心和关爱，使我这个来到陌生城市的人心情由“灰暗无比”到“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。”第二段（5——14）讲盲童的名字叫明明，是一个漂亮、聪明、乐观且富有爱心的小女孩。在与明明的交往中，她那“咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追

4、着人走”，这正“像小屋里的光线，带给我许多快乐。”第三段（15——17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿捐献给我，使我无比感动。爱心的传递，“如同一轮红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”。课文语言质朴，于自然恬静的文字中流露出人与人之间浓浓的爱意。篇末大幅的插图，盲童明明那纯真可爱、灿烂幸福的笑脸可谓是“最美的番茄太阳”，这不再是一个静止的画面，其由外而内带给人的感染将一直挂在读者的心中。三、教学重难点及其成因：本课教学重难点在：1、能够凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮、聪明、乐观和富有爱心的

5、小女孩；2、课文对话较多，通过朗读体会文章的内涵，感悟明明美好童心对“我”的感染；3、理解三个“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人与人之间的关爱。这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合，文章写作思路明晰，线索有两条：一条线是“我”和明明的交往，一条线是“我”的情感的变化。两条线索，一明一暗，交织在一起，使得文章场景和角色的转换比较频繁。明明虽然是个盲童，但是在父母、亲戚、好心人的关爱下幸福、健康地成长。在与她的交往中，她那纯真可爱的笑脸，银铃样咯咯的笑声以及美好善良的童心使“我”受到深深的感染

6、，“我”的心情不断变化：由最初的“灰暗”到“温暖”再到“快乐”和“温暖（感动）”。文中多处描绘了“我”和明明的对话，正是在这些语言中，使读者走进人物情感世界，所以朗读指导尤为重要。“番茄太阳”作为文章题目，在文中又分别出现三次，为何要以此为题？每次的含义又是什么？这是教学中必须深入探究的问题。而随着每一个问题的迎刃而解，文本所要表达的思想感情便也逐渐清晰，学生由内容的理解到情感的体悟，可谓是水到渠成。四、文本个性化解读及教学建议：(一)文本解读：《番茄太阳》，这是一个独特而有魅力的课题！“番茄”和“太阳”，是多么奇妙的组合

7、，不得不令人好奇：这“番茄太阳”的内涵究竟是什么？研读文本，故事内容清晰：全文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述了“我”与盲童明明之间的一段交往。明明虽为盲童，但她的乐观、善良、纯真、可爱深深地感染了“我”，使“我”这个同样残疾的人重新对美好的生活开始憧憬与向往。全文以质朴、柔美的语言，将故事娓娓道来，让我们感悟到传递在文章各个人物角色间的“爱”、彰显在文字间的“善”和“美”。文章围绕“情”字展开，亲切自然，以小见大，于平淡之中给人以心灵的震撼，于细微之处给人以情感的升华。“我”作为一个残疾人，现实生活的艰难让“我

8、的心情灰暗无比”，而盲童明明的乐观、善良却感染了我，给我带来了快乐，让我的心“温暖”起来。关于“明明的笑声”，可能大部分老师会把小女孩的“笑”解读为“坚强”；而关于结尾的“捐腿”一语，很多人又会把其升华为“高尚的奉献精神”。在我认为，盲童快乐的欢笑与“坚强”的性格无关，而是因为她的父母给了她比正常孩子更