“引导动画”说课稿

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1、《引导动画》说课稿齐市第十五中学佟凯尊敬的各位领导、老师，大家好！我是来自齐齐哈尔市第十五中学的教师佟凯，今天说课的题目是《引导动画》，我将从以下几方面进行说课。一、就课程来理解、分析教材本课是人教版八年级信息技术第二单元创建flash高级动画中的第6课内容。按照课改的教学理念，注重培养学生的信息素养，培养学生不断探索新知的能力。本课内容是掌握引导层动画的制作方法，重点学习对象沿着引导线进行运动。利用引导动画可以产生丰富多彩的效果，做出许多生动有趣的动画。二、结合学情说教学目标（一）、【学情分析】学生通过前面的学习，已经熟悉Flash的界面，动画原理、帧的基本概念，大部

2、分学生会创建一元件沿着直线运动的补间动画，能够从外部导入文件到库，本节在补间动画的基础上进行了深入学习。（二）、【教学目标】◆知识与技能1、掌握引导层的添加2、掌握引导线在动画制作中的作用。3、学会图层属性的设置，图层顺序的调整◆过程与方法1、培养学生合作探究和自主创新的能力；2、提高学生的实践操作能力、文字理解能力。◆情感态度与价值观培养学生积极探索自主创新的能力，增强合作意识，树立自信心，克服困难及解决问题的能力，激发学习兴趣，体验成功感，学会欣赏美，鉴赏美，创造美。（三）、【重点与难点】根据学生已有的认知水平及本课在教材中的地位作用，我确定了本课重难点为：1、重点

3、：引导层的添加，引导线的应用2、难点：对象中心点与引导线的关系（四）、【教法与学法】教法：信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，培养学生获取信息、处理信息和运用信息的能力，强调学生的自主学习和探究学习。我采用“创设情境法”、“演示法”、“任务驱动法”等教学方法，以学生感兴趣的Flash动画引入，层层深入，互动交流，通过学生观察，动手操作，引导学生逐步掌握制作引导动画的方法，让不同学生得到不同的发展。学法：把引导学生操作作为教学主线，把学习的主动权还给学生，培养学生乐于探索，勤于动手的学习习惯，鼓励大家相互协作交流，发挥学生主体功能，激发他们积极参与学习的主动性，并能有

4、所创新。三、设计思想本节课的设计思想是：实施探究式开放性教学模式，运用循序渐进的任务驱动教学方法，让学生主动参与学习活动，观察感受，经历体验图形的运动过程，使学生始终处于“探究”状态，激活学生思维和情感，让学生在合作学习中感悟知识的生成、发展、变化，培养了学生的语言表达能力和合作意识，激发了学生的联想和再创造能力。四、结合模式、方法、策略说教学流程活动一：复习旧知，导入新课1、在情境设计中复习旧知任务一：在素材库中选择自己喜欢的人物或动物素材，制作一段运动动画。学生积极思考、动手实践，独立完成运动动画的设计。教师在巡视中及时指导、纠正。学生展评后，请一名同学口述制作过程

5、。本节课采用复习引入的方式，以问题唤醒学生的回忆，引起学生的思考。2、创设情境，导入新课请学生欣赏Flash动画《两只蝴蝶》，并观察画面中翩翩飞舞的蝴蝶，指出它与前面所制作的动画在运动路径上有什么不同？教师播放Flash动画并提出问题。鼓励学生大胆表述观察结果，并适时给予肯定。学生欣赏后加以分析、比较，各抒己见，作出总结：一个是只能由一点到另一点的直线运动，而画面中的蝴蝶是自由的曲线运动。由此引入本课课题《引导动画》借助Flash动画，激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。以老师的启发式提问与学生的主动探索相结合，自然过渡到新知的学习中。活动二：任务驱动，探求新知教师在课

6、堂教学中精心设计任务，以此来调动学生的学习积极性、主动性，在学生完成任务的过程中培养其利用信息技术解决问题的能力。首先教师播放录制片――引导动画的制作实例。学生观看后，交流归纳引导动画的制作步骤。教师布置任务二：在任务一（课前制作的补间动画）的基础上创建引导动画。学生以四人小组为单位，进行探究式协作学习。学生实践，教师巡回指导，发现典型问题，及时解决。如：我在巡视中发现部分学生绘制完引导线，测试时对象并不能沿引导线运动，我马上引导学生讨论并通过生生互动解决问题。请做得快的学生当小老师，演示创建引导层，绘制引导线，将对象吸附到引导线起点和终点的具体过程；这样演示的小老师充

7、满了自豪感，教给别人的同时自己的知识也得到了更强的巩固，其他同学通过小老师的帮助，再一次重温制作过程，加深了对制作过程的理解，也能快速地完成动画的制作。并对作品给予肯定性的评价和鼓励。生生互动依旧解决不了我就通过师生互动来突破。如：有些学生虽然添加了引导层，但把引导线绘制到了被引导层中；还有些同学因操作失误使引导层和被引导层在同一层级上，无法引导。这样通过生生互动、师生互动，层层深入，合作交流，使学生掌握了制作引导层动画的方法和技巧。任务三：分层教学，完善作品考虑到学生的不同情况，我把最后的任务成分三个层次，来充分发挥学生的主观能动性。要