浅谈计算机专业教学模式

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1、浅谈计算机专业教学模式　　【摘要】小班化教学是适应社会发展和教育需求个性化而产生的新型班级授课形式，“以就业为导向”对职业学校的教育教学质量提出新的要求，在计算机专业教学中实施小班化教学具有多方面的价值和优势，能有效的提高课堂教学质量，提高学生的操作技能和职业素养。　　【关键词】新型班级授课就业导向教学策略　　一、就业导向下小班化专业教学的现实意义　　2005年召开的全国职教工作会议，国务院颁发了关于大力发展职业教育的决定》，指出职教战线上的一项重要任务就是“以服务为宗旨，以就业为导向”改革职业教育，就

2、是“以就业为导向”深化职业教育教学改革，推动职业教育质量和效益的提高。“以就业为导向”就是要求培养的职业学校毕业生掌握必要的职业技能、有高尚的职业道德、能胜任岗位需求；传统的大班教学虽然有效提高师资等资源利用率，解决师资不足等问题，但在专业技能课教学中存在明显不足，教学中师生之间不能进行有效的沟通，教师也无法及时纠正学生技能操作中存在的不足。　　二、构建小组合作学习策略，培养学生的团队协作精神　　小组学习是小班教学中经常采用的一种组织形式。首先，是对组员构成的研究，在小组分组中大多采用异质分组合作学习，

3、遵循均衡配置原则，男女混编，并根据学习需要，内容需要以及活动中小组活动实际状况及时调整，以确保小组活动始终处于良性发展状况，符合教学发展需要。小组教学一般有3个阶段进行：分组讨论、分组操作、分组交流。如在网页设计教学中，教师不是在课堂内详尽的讲解网页设计方法，而是让小组讨论确定该网页的基本构思，统一该网页的设计方法，由组长分配组员任务，小组成员互相帮助，然后积极开动脑筋，再各自完成相关任务，小组交流汇总，组合成完整的网页作品。再由各小组派代表汇报展开全班范围的讨论和交流，最后学生互评、教师点评。这一的方

4、法激发了学生的创造思维，大大调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果，同时倡导团队竞争，在竞争中学会合作，培养良好的合作精神和团队精神。在分组教学中，教师要充分深入到学生的小组学习中去，掌握每组同学的学习状况，适时给与针对性的指导，促进小组学习。在分组教学中，最忌讳的就是教师没能深入学习的小组学习，站在旁边袖手旁观，或象征性地在几个小组之中穿插巡视情况下的分组教学，即使小组中学生讨论得再激烈，也是徒有虚名的。只有教师在分组教学各个环节中的主导作用得到了最充分的发挥，小班中分组教学这一主要教学组织形式才能

5、获得最佳的教学效果。　　在开展小班化计算机专业教学实验中，并不是简单的分成小班开展教学，对传统的教学模式和教学方法也进行了改革，其中采用“团队协作学习”开展教学便是一项有益的尝试。　　首先将一个班级分为两个专业教学班后，要对班级按每组4～5人左右进行分组，每个班的分组数一般不超过8个，每个小组安排一名认知能力相对较强、有一定组织能力的学生担任队长（或小组长），分组后进行简单的团队沟通、协作和工作方法培训，帮助他们进行小组分工，同时制定团队考核和评价方式，增强团队的凝聚力和协作精神，为下一步“团队协作学习

6、”打下基础。　　上课前，通过召集小组长一起备课或进行课前专业技能培训等方式，先让小组长初步掌握教学内容和教学技能要求，以便在进行课堂教学和实训中，他们可以协助专业教师进行小组辅导；小组之间经常开展技能操作竞赛，教师在教学中及时将学生的优秀作品或正确操作技能进行展示。　　三、采取参与互动式教学策略.全面提高学生的综合素质　　小班化教学中。学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加。在课堂上师生之问、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。这种互动是师生共同发展的动力。在互动中把学生真正

7、当作学习的主人.在师生互动的基础上，挖掘生生互动的潜力，向课堂教学要质量，运用开放型、交往型、体验型方式，充分挥小组合作学习的优势。通过进行小组学习、组际交流、小组竞赛等活动。激发学生的互动参与热情。教师具有指导学生积极参与教学活动的能力，启发学生在交往中引起争论、激活思维、互相启发、取长补短、加深理解。真正达到提高学生口头表达能力、分析问题和解决问题能力的目标，共同完成学习任务。只有充分利用培养学生合作精神的“伙伴式”的学习方法。才有利于学生的转化。更好地关注每一个学生的学习。“伙伴式”的学习方法其特

8、点使生生交流频率加快。学生之同相互碰撞增多。不仅能增强教师对学生问题的发现.还可以激发教师的灵感.使教师积极钻研.在参与互动式教学中，改变注入式的教学方式.注重能力的培养.发展认知水平。对学生来讲.教学中互动策略的运用，尊重和调动了他们的主动性.形成了活而不乱、动而有序的课堂教学局面。　　四、关于就业导向下小班化计算机专业教学的几点思考　　1.如何有效解决学校师资设备现状与教学效果之间的矛盾　　不可否认，小班化计算机专业教学能有效提高学生的