浅谈计算机教学模式

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1、浅谈计算机教学模式摘要：计算机学科是一门比较新的学科，它与其它基础学科有许多不同之处。计算机科学技术内容十分丰富，名词术语很多，各知识点之间联系密切，常常是牵一发而动全身，这往往使得学生在入门阶段感到陌生的名词多，难点集中，如果在教学中只重视基本概念的识记与操作的固定模式，就会使学生失去学好计算机的信心。关键词：计算机教学模式任务驱动教学模式是教学过程中诸要素相互作用而形成的相对稳定的组织结构和操作程序。我们提出了以“呈现任务——明确任务——完成任务——评价任务”为主要结构的教学模式，它具有相对稳定性、实践性、

2、可操作性和灵活性。“任务驱动”，简单来说也就是学生按照教师、教材提出的某些要求或自己的某些需要去完成某项工作。在以“任务驱动”为主要形式的教学中，学生学习的动力是来自于满足某种需求，学习目的非常明确，因此学习活动是有计划、有步骤的，学生全程参与学习过程。这种教学能充分发挥学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的创造性能力。具体来说，“任务驱动”教学的实施过程是这样的：教师首先提出本堂课所需完成的“总任务”，然后由学生先考虑如何简化任务，把总任务分解成一些“阶段任务”，并把这些“阶段任务”乂分解成更小的“分任务

3、”，这样逐步细化。通过细化任务，可使学生明确具体的小任务，从而保证学习的方向和目标。细化任务之后，要求学生阅读教材的具体内容，并确定解决这些“分任务”的方法。考虑到有些学生具备一定的信息技术知识，教师可提出问题：有没有其他解决的方法？然后由学生互相交流和讨论，从而找到比较好的解决方案。这样由“分任务”到“阶段任务”再到“总任务”，从而完成了本堂课的教学任务。第一阶段：呈现任务：在细化“总任务”的过程中，教师的启发、指导作用十分重要。以“欢迎您来大佛的故乡--乐山旅游”为例，当我将这一任务呈现给学生时，我们事先将

4、这大的课题分解成许多小的模块：（1）要解决的问题：如旅游的交通路线及费用，乐山的风土人情，风味小吃，主要景点，；（2）解决问题必备的工具：如学习上网查找、收集资料的软件（网页浏览工具）；能综合运用文字处理软件WORD对所搜索的内容进行排版，使之成为一篇图文并茂的版报；学会运用软件（制作电子幻灯片）将查找、收集的冇用信息表现出來。把这样一个带冇挑战性的任务呈现到学生的面前，引起了学生极大的学习兴趣，同时，完成任务所需的知识与学生原有的认知结构产生了冲突，学生会拟定新的学习计划和完成任务的初步实施方案，从而形成新的

5、知识结构体系。，学生可能会在把“阶段任务”细化成可操作的“小任务”的过程中提出各种各样的方案，有的是可以达到目的的，有的是不能达到目的的，这就需要教师及时予以分析和说明，并加以归纳，把各阶段的任务和小任务确定下来。通过若干次细化“总任务”，学生也能逐渐学会许多具体的方法和技能，逐步学会如何分析问题、解决问题，从而掌握科学的学习方法。第二阶段：明确任务。学生接受了任务，对完成任务也有了一个初步的实施方案，接下来的环节就是将任务进一步明确化和具体化。建构主义认为，学生知识的获得是在一定的情境下，借助其他的帮助，利用

6、学习资源，通过意义建构方式获得的。当学生接受任务后，借助一定的情境，产生了一种积极完成任务的动机和兴趣，对任务将进一步剖析，并从屮发现问题。由于任务是纷繁复杂的，完成任务所需的新旧知识及其工具也是多样的，凭借学生己有的知识水平是难以找准问题解决的切入点和选择适当有用的信息。这时，教师应创设任务情境，提供与任务相关的学习资料、参考方法和网上相关资料的位置等，为学生完成任务指点迷津，积极引导学生剖析问题和解决问题。在此，我们指导学生学习上网，并且能在网络的海洋中寻找相关信息，同时指导他们制作电子幻灯片。学生在学习情

7、境中不断深入研宄，不断积累相关的学＞」资源信息和不断总结学:＞」方法，逐步丰富学＞』经验和提高完成任务的能力，为完成任务奠定了坚实的基础。第三阶段：完成任务。学习者的思维方式、学习方法和认知水平在完成任务的过程中都是非常重要的。学习者是否具有高度的缜密的思维，完善合理的知识结构，科学的正确的学习方法以及巧妙的娴熟的问题解决技巧，直接影响到任务能否高质量地完成。“三人行必有我师”，实践证明:通过学生之间的合作交流来完成任务，将会更好补充学生知识结构的缺陷，完善他们问题解决的技巧与方法。因此，我们提倡学生们分小组共

8、同完成某项既定的任务，让他们通过小组进行协作讨论、共同交流，发现解决问题的最佳方法。我们将全班的学生分成了几个小组，让他们合作去网上查找交通、旅游景点、风土人情、风景名胜等有用信息和电子幻灯片的制作。同时，教师对学生加以正确的引导，把握整个任务的内容、进度和方向，给学生以思考的机会和时间，为学生自主学习、自主探索创造一个良好的空间。同时，教师不失时机的激活学生思维火花，引导思维过程，训