刍议中职学校英语教学的现状、问题与对策.doc

《刍议中职学校英语教学的现状、问题与对策.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、刍议中职学校英语教学的现状、问题与对策摘　要：英语教学是中职技术教育的薄弱环节，而英语水平是衡量中职学生综合素质的重要标准，面对中职英语教育的现状及存在的问题，采取相应的对策，致力于提高中职学生的英语水平是当前中职教育急需解决的问题。关键词：中职学校　英语教学　现状　问题　对策英语课是中等职业技术学校学生的主要文化课之一，中职学生的英语水平是衡量其综合素质的重要标准。搞好中职英语教学工作，对提高中职学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用。一、现将中职学校英语教学的现状及存在的主要问

2、题简要阐述如下（一）生源方面进入中职学校就读的学生英语基础普遍较差，“英语好了不上中职校，上了中职校英语好不了。”这句民俗是对目前中职学校生源英语水平较为贴切的概括，中职学校学生英语基础可见一斑,所以中职英语教师面对的群体有其特殊性,我们应该有清醒的认识和思想准备。（二）教师方面中职英语教师是一个特殊的群体，面对的教学对象自不必说，对其教育教学方面的考评缺少评价体系和竞争激励机制，无论横向还是纵向没有可比性，学校之间乃至整个行业缺少行业标准，不是“百花争鸣”，而是“各自为政”。所以对其教学过程和效

3、果的监测就无从谈起，故相当一部分中职英语教师缺少主观能动性。另外：部分地区和学校对中职英语教师的配备和业务专修不够重视,一味的重专业教学、轻基础教学，甚至有人认为英语教学可有可无，其实这是一个误区，中职教育人才培养也应注重全面性，才能使我们培养的学生在未来的经济浪潮中更具竞争力。（三）课程设置、教材方面要求模糊，特色不明显。不同专业对英语教学的要求不尽相同，专业英语教学缺少硬性教学方案及实施标准；教材通用，职业教育特色不明显，没有相对固定的教材，而且教材处于不停的改版和更换当中，不利于教科研和教学

4、定位。俗话说:“巧妇难为无米之炊”；“没有规矩、不成方圆”，学校方面没有具体的教学要求和标准；教师手中没有好的材料,搞好中职英语教学,其难度可想而知。（四）教学设备方面教学设备在区域和学校之间存在很大差异和不平衡，但大多数地区对这块投入和重视还相对不够，教学设备普遍较为陈旧落后，不适应现代职业教育教学的需要，急需维护和更新,教学设备是硬件，是保证当代中职教育具有鲜明特色的充要条件之一。二、中职学校英语教学现状与问题的相应对策针对上述中职学校英语教学的现状及存在的问题，窃以为应当从以下几个方面入手，

5、采取相应对策：2（一）人才观和教育观的改变：目前大多数人还保留着传统的人才观，他们认为，只有上了普通高中，考入正规院校，才是正道，这样的学生才是人才。殊不知随着社会经济的不断发展，社会发展对人才结构的需求正发生前所未有的改变，国家提出了普通教育和职业教育并重的战略性方针，连续几年的职业教育年，充分地说明了这一点，国家对职业技术人才的需求在日益加大，蓝领高薪不再是“水中月、镜中花”。我们应该摈弃传统的人才观，“不管白猫黑猫，逮到老鼠就是好猫”。我们中职学校的教师应该以自己从身职业教育为荣，应该竭尽己

6、力为社会和国家输送合格的中职人才。（二）迎合市场需求，明确教学目标：中职英语教学必须迎合市场经济发展的需求，符合其发展的规律，以市场发展为导向，市场需要什么样的人才，需要这部分学生掌握什么样的知识和技能，中职校就应确定什么样教学培养目标，中职教育只有与社会经济紧密结合，为经济建设服务，才会有更为广阔的发展前景。什么样的行业或职业要达到什么样的英语水平，在该专业的教学大纲和实施细则的制定中就要体现出来，这样就可以指导具体的课堂教学要达到怎样的要求和效果，这样同类班级或学校之间也便于教学交流和横向比较

7、，才能建立健全教学评估体系和教育教学激励机制。（三）改变教学思想，更新教学理念：牢固树立专业知识和基础教育并重，学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合素质是目的的思想，认清学生是教学活动中的主体，真正做到以学生为中心，让学生在课堂上真正走上台前，提倡“大嘴英语”，努力促使学生由语言的学习者向实践者转变，英语教学的重点由语言能力转化为语用能力，把传统的基础英语教学引向市场化的专业英语教学，将学以致用的效果最大化，最终实现英语教学为市场就业服务的目的。（四）优化课程结构，改进教学方法：加强学生的

8、思想教育，确立正确的学习动机，激发学生的学习热情，在英语学习的兴趣培养上多下工夫。英语教师要在平时下苦功，努力利用一切现代教育技术手段使枯燥、呆板的书本知识变得生动形象，趣味性与知识性并重，寓教于乐。创设母语化的教学环境，注重课堂教学的效果和反馈，想尽一切办法让学生想听、听懂，使学生充分领略英语是一门很美的语言，逐渐使英语学习成为学生的一种自发行为。适当调整书本知识结构，不能照本宣科，应结合不同学生的需要优化知识结构，进行一些必要的删减和补充，实施分层次教学，落实因材施教。（五）提