言语在幼儿心理发展中的作用

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1、言语在幼儿心理发展中的作用(一)言语的概念言语即个人使用语言的过程，包括理解别人运用语言和自己运用语言的过程。言语可根据表现形式分为口头言语、书面言语和内部言语等。语言是社会现象，是人类特有的交流工具，是交流的双方共同使用的。每个民族都有其共同的语言，是社会历史的产物。言语和语言是两个不同而又密切联系的概念。言语活动是依靠语言来进行的。个人言语活动的效能，受制于他对语言掌握的程度。同时，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的，并且，任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用。同时，语言和言语又是不

2、能截然分开的。(二)言语在幼儿心理发展中的作用1．幼儿掌握语言的过程幼儿掌握语言的过程是幼儿社会化的过程。幼儿的语言是为交际而产生的，也是在交际过程中发展的。幼儿掌握语言的过程，即是社会化的过程。2．言语与幼儿的认识过程语言是思维的武器，个体言语水平影响其思维的过程。由于语言的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。3．言语对幼儿心理活动和行为的调节作用言语对幼儿心理活动和行为的调节功能，即自我调节功能，是和其概括功能——自觉的分析综合功能密切联系的。当幼儿能对自己认识过程中的种种因素进行分析综合时，才能对认识过程进行调节

3、。来源:二、幼儿言语发展的主要特征(一)幼儿口语的发展幼儿口语的发展，主要表现为掌握语音、词汇、语法以及语言表达力的发展。1．掌握全部本民族语音幼儿在4岁左右已经能掌握全部本民族语音，只是有些发音还不准确。2．词汇量增加，内容变化大幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。幼儿词汇的发展，还表现在他们所掌握的词类范围日益扩大。在幼儿词汇中，主要是意义比较具体的实词。其中，又以名词为最多，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。同时，幼儿词汇的内容在不断丰富和扩大，对词义的理解也趋向丰富和深刻化。3．初步掌握语法我国幼儿能说

4、出的句子类型有以下发展趋势：从不完整句到完整句；从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子。4．口语表达能力进一步发展幼儿在掌握语言成分的基础上，口语表达力也逐渐发展起来。(1)对话言语的发展和独白言语的出现幼儿前期的孩子，大多是在成人的陪伴下进行活动，他们的交际多采用对话形式。进入幼儿期，对话言语进一步发展。他们不仅能回答问题或提出问题和要求，还会在协调行动中进行商议性对话。由于幼儿独立性的发展和活动范围的扩大，在他们和同伴及成人的交往中，需要独立向别人传达自己的思想感情、自己的知识经验等，这就促进了独自言语的产生和

5、发展。(2)情境性言语的发展和连贯性言语的产生情境性言语是指幼儿在独自叙述时不连贯、不完整并伴有各种手势、表情，听者需结合当时的情境、观察手势表情、边听边猜才能懂得意义的言语。连贯性言语则指句子完整、前后连贯、能反映完整而详细的思想内容、使听者从语言本身就能理解所讲述的意思的言语。连贯性言语的发展使幼儿能独立、完整地表述自己的思想。5．出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语幼儿前期没有内部言语，到了幼儿中期，内部言语才产生。幼儿时期的内部言语在发展过程中，常出现一种介乎外部言语和内部言语的过渡形式，即出声的自言自语。

6、这种自言自语有两种形式：一种是游戏言语，是一种在游戏、绘画活动中出现的言语，其特点是一边做动作，一边说话，用言语补充和丰富自己的行动；另一种是问题言语，是在活动中遇到困难或问题时产生的言语，用以表示困惑、怀疑、惊奇等，这种言语一般比较简单、零碎，由一些压缩的词句组成。(二)书面言语的发展书面言语活动包括认字、写字和阅读、写句子。认字、阅读属于接受性言语活动，写字、写句子属于表达性言语活动，儿童书面言语的产生是从接受性的言语活动开始的。1．幼儿识字的特点儿童学识字的过程一般分为三个阶段：泛化阶段、识字阶段和再现阶段。幼儿

7、识字主要处于前两个阶段，是对字的再认。对字的再现，实际上已经进入写字阶段，即默写阶段。当幼儿感知觉不断发展，把字当作图谱时，幼儿已经进入泛化阶段；当他们多次接触某个字时，感知活动逐渐分化，开始认识一些字，但比较容易混淆。幼儿容易认识的字的特征：字大、清楚；与响亮的语音同时出现；有形象作为辨认的支柱；字形结构简单；多次重复；与情绪和兴趣相联系。2．幼儿的阅读准备——前阅读活动(1)看书——最初的阅读活动孩子几个月就可以进行阅读活动。最初的阅读活动是看书，而非阅读，孩子并非阅读文字，而是拿书看，是母子共读；1岁左右，当孩子

8、情绪好的时候，也会自己拿着书看；3岁左右，孩子可培养起爱看书的习惯；幼儿期基本以图为主，水平高一点的，能认一些字，以图为辅。(2)阅读的准备幼儿在阅读活动之前需要具备一些条件：掌握有关词汇；掌握语法和表达能力；掌握基本阅读技能，比如翻书动作；培养阅读兴趣。3．幼儿的书写准备——前书写活动(1)手的小肌肉协调性的发展通过绘画活动，提