童话在幼儿思维发展中的作用

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1、童话在幼儿思维发展中的作用摘要：童话，是具有浓厚幻想色彩的虚构故事。一方面，它适应幼儿心理发展的特点，以其特有的内容和艺术表现手法深受幼儿的喜爱，是幼儿园教学中不可缺少的内容。另一方面，童话又是促进幼儿思维能力发展的有利工具和手段，对幼儿思维能力的发展有着特殊的意义。关键词：童话，幻想性，艺术表现手法，幼儿思维发展，作用童话是儿童文学最早的题材之一，也是儿童文学中数量最大，最受幼儿喜欢的传统形式。它在儿童文学中占有特殊的地位。童话是由古代神话传说发展而来的，最初为口头文学，是劳动人民智慧的结晶。童

2、话是在现实的基础上，运用丰富的幻想与想象而创作出来的奇异故事。安徒生曾经把童话称作“富于幻想色彩的故事”。幻想作为童话的本质，既是童话的内容，又是童话的艺术手段。童话中的人物是现实生活中并不存在的假想形象，所描绘的环境是人世间没有的虚幻境界，所讲述的种种情节也是不可能发生的虚幻的故事。拟人手法在童话中最常见的，童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。幼儿往往具有丰富的想象力，以形象思维为主要思维方式，而童

3、话中的幻想色彩切合了儿童思维方式的主要特点，儿童多喜好新奇，向往光明的不平凡的事物，而童话能张开幻想的翅膀，把他们带入一个超越时空的神奇境界，那些充满怪异事迹和变化莫测情节的童话故事满足或抚慰了他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。而拟人方式是让动物、植物开口说话，这种手法满足了儿童富于想象和幻想的精神气质和审美追求。列宁曾指出：“如果你给儿童讲童话时，其中的鸡儿、猫儿不会说人话，那么儿童便不会对它发生兴趣”（列宁《关于战争与和平问题的报告》）。童话中充满积极的、美好的幻想，能培养、激发儿童的想象力，使

4、他们勇于进取，作为儿童文学的其中一种文体，童话有着切合儿童年龄特征，对幼儿思维的发展具有重要意义。本文主要从童话与幼儿思维的关系，童话对与与幼儿思维的促进作用以及如何培养幼儿的思维能力这三个方面进行论述的。一、童话与幼儿思维童话是古往今来儿童文学中最受欢迎的一种重要的文学形式，孩子们爱听爱看童话，因为它最富儿童特点，其艺术特征与儿童的心理、气质十分相近，可以说，幼儿的思维方式就带有童话的他点。1、童话的概念童话是儿童文学的一种，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、

5、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。（《辞海》）2、幻想----童话的本质特征童话作为一种具有幻想色彩的虚构故事，本质是表现人类对生活和世界的美好幻想。“任何一种文学形式都存在想象，甚至幻想的成分。然而，在童话中，幻想是主体，是核心，没有幻想就没有童话。”2.1．幻想是童话的内容，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。幻想是童话的本质特征，离开了幻想，童话就没有了存在的可能。幻想是童话的生命，任何一篇童话之所以能被成为童话，

6、是因为它们充满了浓烈的幻想。（1）、幻想是童话的内容从古到今，童话都是借助“幻想”把许多平凡的、习见的人物、现象错综的编织成一副不平常的图景，在小读者面前展现一个幻想的世界。在童话《神笔马良》中，穷孩子马良得到了一支金光灿灿的奇异的神笔，马良用它画了一只鸟，鸟扑扑翅膀飞到天空，叽叽喳喳的唱起歌来。马良又用它画了一匹骏马，跳上马背，向大路上奔驰……在这些童话里，从形象到环境，情节无不弥漫着浓烈的幻想色彩，童话就是充满了这样神奇而又美妙的幻想，可以说童话中无处没有幻想，无时没有幻想。（2）、幻想是童话

7、的重要艺术手段，真正的童话都要借助幻想才能完成。拟人是童话中常用的一种手法，与幻想相结合创造人物、情境、细节。拟人亦称人格化，是指赋予人类以外有形或无形、具体或抽象的客观存在或主观意识以人的思想、情感以及言行能力。童话中拟人化的范围十分广泛，包括对动物、植物以及其他非生物、各种具体或抽象事物、概念、观念、品质的拟人化。拟人实际上就是一种幻想形式，本身就具有幻想的意味，童话中幻想出来的拟人形象为作品平添了无限的魅力。如《快乐王子》中的塑像，《木偶奇遇记》中的木偶等都是作者比拟出来的童话形象。作者以某

8、事物拟人不再是简单意义上的人格化，而是要表达更为丰富的幻想以及其中蕴含的思想哲理。3、幼儿的思维发展据幼儿思维发展的阶段或方式，幼儿的思维发展表现出三种不同的方式：直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的萌芽。幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽。幼儿初期，儿童的思维仍然带有很大的直觉行动性。他们是在使用物体、玩弄玩具的动作中进行思维活动的。到了幼儿中期，幼儿的直觉行动性思维逐渐发生质的变化：逐渐摆脱物体和动作的支持，主