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时间:2018-07-22
《【精品】人教版高中生物选修3全册新编教案版本二》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、人教版高中生物选修3全册教案基因详解人教版高中生物选修3新编教案学案目录选修三专题一1.1《DNA重组技术的基本工》教案选修三专题一1.2《基因工程的基本操作程序》教案选修三专题一1.3《基因工程的应用》教案选修三专题一1.4《蛋白质工程的崛起》教案选修三专题二2.1.2《植物细胞工程的实际应用》教案选修三专题二2.1.2《植物细胞工程的实际应用》教案选修三专题二2.2.1《动物细胞培养和核移植》教案选修三专题二2.2.2《动物细胞融合与单克隆抗》教案选修三专题三3.1《体内受精和早期胚胎发育》教案(
2、共2课时)选修三专题三3.2《体外受精和早期胚胎培养》教案选修三专题三3.3《胚胎工程的应用及前景》教案选修三专题四4.1《转基因生物的安全性》教案选修三专题四4.2《关注生物技术的伦理问题》教案人教版高中生物选修3新编教案学案专题一1.1DNA重组技术的基本工具一、教材分析《DNA重组技术的基本工具》是人教版生物选修三专题一《基因工程》的第一节,本节内容主要是介绍了DNA重组技术的三种基本工具,是学习《基因工程的基本操作程序》的基础和前提。二、教学目标1.知识目标:(1)简述基础理论研究和技术进步催
3、生了基因工程。(2)简述DNA重组技术所需的三种基本工具。2.能力目标:运用所学DNA重组技术的知识,模拟制作重组DNA模型。3.情感、态度和价值观目标:(1)关注基因工程的发展。(2)认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。三、教学重点和难点1、教学重点DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。2、教学难点基因工程载体需要具备的条件。四、学情分析学生在必修课中已经学习过关于基因工程的基础知识,对于本部分内容已经有了初步了解,所以学习起来应该不会有太大的困难。五、教学方法1、学案导学:见学案。
4、2、新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1.学生的学习准备:预习《DNA重组技术的基本工具》,初步把握DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。七、课时安排:1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑。检查学生落实预习情况并了解学生的疑惑,使教学具有针对性。 (二)情景导入、展示目标。教师首先提问:(1)我们以前在哪部分学习过基因
5、工程?(必修二从杂交育种到基因工程)(2)回想一下,转基因抗虫棉是怎样培育出来的?经过了哪些主要步骤?(实质是基因工程的基本操作程序:目的基因的获取,基因表达载体的构建,将目的基因导入受体细胞,目的基因的检测与鉴定)从这节课开始,我们将深入学习基因工程,今天我们来学习DNA重组技术的基本工具。我们来看本节课的学习目标。(多媒体展示学习目标,强调重难点)第50页共50页人教版高中生物选修3新编教案学案(三)合作探究、精讲点拨。学生每两人为一组(可以是同桌),结合教材,思考并回答学案上的问题。1、基因工程
6、的概念什么是基因工程?想一想,基因工程是如何发展起来的?2、科技探索之路(阅读课本P2—3页)(1)基因工程是在哪些学科的基础上发展起来的?(2)哪些基础理论的突破催生了基因工程?(3)哪些技术发明促进了基因工程的实施?(4)你觉得,基因工程的诞生和发展能否离不开理论研究和技术创新?3、限制性核酸内切酶——“分子手术刀”(1)从噬菌体侵染细菌的实验来看,细菌等单细胞原核生物容易受到自然界外源DNA的入侵,那么这类原核生物之所以长期进化而不绝灭,有什么保护机制?由此可知,限制酶可以从哪些生物中分离出来?
7、(2)限制酶是如何切割DNA分子的?(3)参考课本P4图1—2,指出限制酶能破坏的那个磷酸二酯键。(4)以EcoRI为例,画出限制酶切割后形成的末端。(需要学生爬黑板)4、DNA连接酶——“分子缝合针”(1)DNA连接酶是怎么分类的?(2)DNA连接酶与DNA聚合酶是一回事儿吗?有哪些区别?(比较DNA连接酶与DNA聚合酶)(3)E·coliDNA连接酶和T4DNA连接酶作用效果一样大吗?为什么?5、基因进入受体细胞的载体——“分子运输车”(1)载体的作用是什么?为什么需要载体?把单独的DNA片段导入
8、受体细胞不行吗?(2)我们选用从霍乱弧菌中分离出来的质粒做载体,可以吗?为什么?(3)我们能不能用肉眼直接观察到载体进入受体细胞?那如何鉴定呢?(4)如果载体上没有限制酶切割位点,能否把目的基因运输进入受体细胞?6、活动:模拟操作重组DNA分子(两人为一组进行;完成后小组之间进行交流)(四)反思总结,当堂检测(参考导学案)教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测。设计意图:引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。(五)发导学案、布
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