第一章 对外汉语教学概论总论

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1、第一章对外汉语教学概论总论课程内容介绍：一、总论二、与对外汉语教学学科相关的基础理论三、语言学习与语言教学四、第二语言习得研究五、第二语言教学法主要流派与发展趋向六、对外汉语教学理论与应用七、语言测试第一章总论引言：什么是对外汉语教学语言教学中有关语言的几个基本概念关于学科名称的讨论什么是对外汉语教学？TeachingofChineseasaForeignLanguage（汉语作为外语的教学）VSTeachingofChineseasaSecondLanguage（TCSL汉语作为第二语言的教学）二者有没有区别？注意：对于少数民族的孩子

2、来说，自己的民族语是他们的第一语言，汉语则是第二语言。语言教学中有关语言的几个基本概念：第一语言和第二语言第一语言和第二语言（识记）这是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。第一语言（L1）：指人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言（L2）：指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。知识巩固填空：在中国，汉族的孩子出生以后，他的第一语言是（），入学以后学习的英语等别的国家的语言是（），学习的蒙语等本国其他民族的语言是（）。汉语、第二语言、第二语言知识扩展有的幼儿出生以后同时习得两种甚至多种第一语言，而且这些第一语言达到同等

3、熟练运用的程度，这是（）现象？（识记）双语或多语现象。判断第一语言就是官方语言，对吗？为什么？（掌握）第一语言和第二语言完全是从学习者学习语言的时间先后来区分的，这与某些多语言国家由法律规定的第一语文或官方语言是两回事。母语和外语（识记）这是按国家的界限来区分的。12母语：是指本国、本民族的语言。外语：是指外国的语言。知识巩固母语就一定是第一语言吗？为什么？（掌握）一般情况下，母语是人们的第一语言；但对一些移居国外的人来说，其子女出生后首先接触并获得的语言有可能是居住国的语言而不是母语。因此，不能把第一语言和母语这两个概念完全等同起来。

4、知识巩固第二语言一定是外语吗？为什么？（掌握）不一定。国外移民的子女入学后，开始学习的第二语言很可能是他的母语。本族语和非本族语（识记）这是按言语社团、通常是民族的界限来区分的。本族语：就是本民族的语言，因此，这一术语与“母语”可以通用。非本族语：是指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。知识巩固非本族语就是外语吗？为什么？（掌握）非本族语可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。比如，对我国蒙族来说：蒙语是本族语，也是母语；汉语既是非本族语，是本国其他民族的语言，但绝不能称为外语。如果汉语是在掌握蒙语以后才学会的

5、，就可以说是他的第二语言。目的语什么是目的语？（识记）目的语（targetlanguage,TL）是人们正在学习并希望掌握的语言。知识巩固只有外语或非本族语才是目的语吗？（掌握）不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的语。中介语（识记）介于学生本族语和目的语之间的独立的语言系统。或者，中介语指的是L2学习者特有的一种目的语系统。中介语理论认为，L2学习者在学习过程中所掌握和使用的目的语是一种特定的语言系统，这种语言系统在语音、词汇、语法等方面不同于自己本族语，也不同于目的语，它是一

6、个动态的语言系统。（连续统）外语和第二语言（掌握）这两个概念之间的关系比较复杂。一般而言：第二语言：母语（或第一语言）之外的，本国通用语或本国其他民族的语言。外语：别的国家的语言。但是，近年来，出现一种用“第二语言”取代“外语”的趋势。一方面，国际交流更加频繁，使用“外语、外国人”这类词语显得“见外”；另一方面，第二语言就学习时间先后这层意义上说确实可以包括外语、非本族语，特殊情况下甚至可以包括母语。因此，第二语言与外语的关系是包容关系。西方学者还从有无语言学习环境的角度来区分：第二语言：凡是在该语言使用的环境中学习的目的语就是第二语言

7、。12外语：不在其使用环境中学习的目的语则是外语。知识巩固西方或非洲国家的学生在中国学习汉语，汉语是（）？为什么？中国学生在国内课堂上学习英语，英语是（）？为什么？综上广义的第二语言：（识记）指任何一种在第一语言获得以后学习和使用的语言，包括外语。狭义的第二语言：（识记）（1）第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语。（2）指在该语言使用的环境中学习的目的语，包括一部分外语。小结学科名称的讨论（了解）对外汉语教学：《中国大百科全书·语言文字》中定义为，“对外汉语教学是指对外国人的汉语教学。”（实际上也包括对第一语言不是汉

8、语的海外华人进行的汉语教学。）这一名称的优势：突出了主要教学对象劣势：未能全面、准确地反映学科性质——第二语言教学。但由于该名称使用范围甚广，今后仍将是本学科用得最多的名称。汉语教学为什么会出现这个名称？“