激发学生学习思想政治课的动机策略

《激发学生学习思想政治课的动机策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、激发学生学习思想政治课的动机策略宁德二中黄巧蕊【摘　要】学生学习思想政治课的动机是影响学生学习的重要变量，它能够说明学生为什么而学习、学习的努力程度及厌学或愿学的原因。因此，培养和激发学生的学习动机要把外在动机和内在动机结合起来，并逐步促进学习动机的转化，激发其内部学习动机，利用好其外部学习动机。具体做到：第一，正面教育，激发学习内在动机。在这一过程中要让学生生明确政治课对其自身成长的意义；增加学生成功的心理体验；帮助学生设立明确、适当的学习目标；对学生进行学法指导。第二，提高自身素质，塑造良好形象，以此影响学生内在动机。要求政治教师要具有先进的教学理念；全面提高自身的素

2、质；塑造良好的教师形象。第三，进行教学改革,激发学生兴趣,提高内在动机。要求教师在教学过程中改进课堂教学；静中求动地处理教材；运用电教媒体。【关键词】思想政治课学习动机策略学习动机是学生学习的内部驱动力，反映着他们的需要、追求和目标。根据学习动机的动力来源划分为内部动机和外部动机，前者是指个体内在的需要引起的动机，如学生求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部因素，它会促使学生积极主动地学习；后者是指外部诱因所引进的动机，如为了得到父母、教师的表扬、奖励或避免惩罚而努力学习，它具有诱发性、被动性。虽然高中生学习的原动力主要是以内部动机为主，但来自教师、家长及社会的

3、外部动机更为强烈。这种过于强烈的外部动机极易导致他们在关键考试中发挥失常，从而影响学习成绩。“思想政治课的学习动机是指能促使学生引起、维持和推动思想政治课学习行为的内在动因，即学生之所以能指向一定的学习目标，发起和完成各项思想政治课的学习活动的根本性的心理原因。”学生学习思想政治课的动机对学习的影响虽不像认知结构、认知发展水平等那么直接，但也是影响学生学习的重要变量，它能够说明学生为什么而学习、学习的努力程度及厌学或愿学的原因。因此，我们教师在思想政治课教学活动中，要特别注意激发和培养学生的内在动机，同时也要利用好其外部学习动机，更要善于引导他们把外在动机和内在动机结合起

4、来，并逐步促进学习动机的转化，激发其内部学习动机，从而达到掌握知识、培养能力，陶冶情操、提高觉悟的教学目的。一．正面教育，激发学习内在动机由于内部动机对学生学习的影响更直接、更经常、更持久、更活跃，因此，要尽量让学生明白这个道理学习动机是可以相互转化的。教育实践也证明，要提高学习积极性，必须使外在动机转化为内在动机，让学生从学习中产生学习兴趣，力求不断地探索事物的奥秘。这一转化的关键在于使学生把学习作为自觉的需求，并丰富其有关学习的积极情绪体验。在这个过程中要注意：1．使学生明确政治课对其自身成长的意义思想政治课教师应善于从学生的实际出发，在每学期开始、每本书的开篇、每节

5、课的开头，尽可能生动、具体地阐明这部分内容的教学目的和要求，并注意帮助学生将这些变成自己学习的具体目标。对某些教学内容，学生可能一时不能明白它们对自己发展的重要性，这时候，政治老师应努力挖掘出它们对学生成长的影响，同时注意列举生动的实例加以佐证，使学生较为形象地感受到课程的“远景”，从而激发他们的兴趣。兴趣是人们积极探索某一事物的认识倾向，它也是学习动机的表现形式之一。当高中学生对即将学习的政治课产生较大兴趣时，学习过程中注意力集中，就能主动地摸索钻研，并能伴随愉快肯定的情绪体验，进而产生持久的意志力，使其知、情、意、行都处于积极活跃的状态。2．增加学生成功的心理体验强调

6、学习对个体本身的价值，使学生体会到学习是一种偷快的享受，而不是负担。我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，⑧政治课教学要尽量增加学生愉悦的心理体验，而不能只宣传学习的艰苦性，否则心理上的疲劳感，会使学生对学习产生厌倦感。思想政治课由于综合性、抽象性强等特点，教学过程控制难，更容易使学生产生疲劳感和厌倦感。因此，在政治课教学中，应尽可能多地为学生提供成功的机会，让他们尝试成功的喜悦，提高学习的积极性。因此，教师在课堂教学中，要尽量设计多种问题，让不同层次的学生都能作答;在教学形式上，要用集体授课与分组讨论、自学与辅导、收集资料与课题研究等多种形式;在

7、活动安排上开展一些时政新闻发布会、课堂辩论赛、社会调查、角色模拟等丰富多彩的活动，让每个学生的才能都能得到展示和发挥，让每个学生都能找到自己的闪光点，从而使每一个学生树立学习的自信心，提高学习兴趣。3．帮助学生设立明确、适当的学习目标明确且适当的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。高尔基说过：“伟大的力量来自于伟大的目的。”“明确的目标”指目标要具体，“适当的目标”指难度要合适。这样的目标学生知道如何去做，而且力所能及，容易受到强化。教学时适当难度的目标可以刺激智力发展。刺激是大脑发展的营养，新的刺激物在学生大脑中产生不协