运用教学策略,提高学生写作水平

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1、运用教学策略，提高学生写作水平主题：本文对小学作文教学的策略进行了探讨，阐述了作文教学中一些策略的运用对提高学生作文水平的重要意义，提出了通过创设情境来激发学生的写作兴趣的方法，列举了积累写作素材的基本途径，构建了有效的作文指导模式。关键词：教学策略提高写作在小学语文教学中，培养学生作文是必不可少的。我们在作文教学中，应尽力引导学生从身边之事写起，写出自己熟悉的人和事，表达出自己的真情实感，逐步提高写作水平。但是，作文教学究竟应该怎样有效进行？到底怎样才能让学生有话可说、有事可写？怎样才能达到让语言从学生心底自然而然地流淌？这些涉及到

2、教学策略的运用问题。结合作文教学探索，本人认为可以从以下几个方面作尝试：一、创设情境，激发写作兴趣兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”一个人一旦对某种事物或某件事产生了兴趣，它的知觉就会清晰而明确，学生在写作方面也是如此。因此，要让每个孩子都喜欢作文，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。1、生活寻趣，展现场景。6生活是作文的源泉，文章是生活的反映。引导学生在作文中表达自己的真心发现，真实感受，真情体验，鼓励学生写出原汁原味的社会生活，

3、人物形象，是作文的坦途大道。我总是鼓励学生写自己看到的，听到的，想到的内容，写轻松快乐的事。我引导学生走向社会，走向大自然，从丰富多彩的生活中摄取某一典型场景，感悟后作文。春天让学生走近自然，走进田野，看碧绿湖水，吹温柔春风，闻春天气息，触春天花草；夏天即兴观察暴雨将至，黑云压城之势，并作即景提示：暴风初来你有何感受，暴雨来临的过程怎样，雨中景物的样子如何……秋景中，让学生观察雾中“仙山楼阁”，注意去发现大雾从“牛奶”状变得薄如蝉翼，直到烟消云散的过程，探寻朦胧的美；冬天的雪花，令学生产生无尽的情趣和遐思，让学生在飘逸的雪花中寻求灵感

4、和写作激情。2、扮演角色，体会情境。在课堂教学活动中，为结合语文实践课活动课开展，我常请学生扮演各样角色，按角色的身份和处境，进行情感体验，再形成构思，写成作文。如教学课文《半截蜡烛》时，我让学生先模拟课本中情境，结合对课文的理解，为扮演角色，自编课本剧。并年年在“六一”儿童节、“国庆节”、“元旦节”举办班级联欢会，请求学生以班长的身份写海报，以文娱班委身份编排节日单，以主持人身份编写主持串讲词等，让他们在联欢会上真正体验当时的情境，体验大家的表演时的动作、表情、感受，既提高了学生的动口、动手、动脑能力，又为写作提供了素材。在教学《卖

5、火柴的小女孩》一课中，我运用录音、幻灯画面及悲惨的音乐、感人的范读、动情的讲解，使学生如临其境、如闻其声，激发了学生的情绪，自然进入角色。然后，我说：“小女孩的命运真可怜啊！她若是生活在我们的社会主义社会的中国命运会这样吗？你同情小女孩吗？”大家都齐声说：“同情！”接着我又问：“你想帮助小女孩，改变她的命运吗？”大家都抢着说：“想！”于是我趁机提出了改编故事的要求。由于学生已进入课文角色，小女孩的命运就仿如他们至亲的命运，他们对小女孩产生了无比的同情之心，所以都很想帮助小女孩摆脱那悲惨的命运，改编故事就成了学生的乐事，所以下笔就很容易

6、了。二、阅读观察，积累写作素材许多小学生写作文时要么觉得没什么可写，要么心中有话写不出来。其实，最主要的原因就是欠缺积累，导致动笔时“无米下锅”。“6觉得没什么可写”是缺乏素材的积累，“有话写不出”是缺乏语言的积累。内容从何而来？从生活中来，从阅读中来。1、阅读积累，厚积薄发首先，要调动起学生看书的积极性，让他们喜欢阅读。现在，许多家长都重视孩子的课外阅读，家里都买了许多课外书，但许多孩子都没有认真去看。针对这种情况，我在班级组建了一个图书角，每人带2本书来。另外，打印了两本登记簿，一本是全班孩子的藏书登记，包括书名、本数，并留有可添

7、加的空白之处。另一本是借书登记，把同学之间互相借书的情况记下来，包括借书时间、书名、还书时间。平时，抓住点滴可用的机会让孩子们交流一下看书体会，老师经常宣读个人藏书、借书的情况，进行总结、表扬。这样，孩子们的读书积极性越来越高。其次，在时间上要有保证，并有指导、检查。我们学校在中午开展了一小时的休闲读书活动，刚开始时我是陪读，要求教室里要保持安静，一个中午只看一本书，一行一行、一页一页、仔细看，直到帮助学生养成静下心来专注看书的习惯。另外，在家还要养成读书习惯。在选书时，我也常作指导，推荐并规定阅读一些好书，引导孩子们读合适的书籍。对

8、于回家看书，开始是常打电话抽查，后来利用放学时间跟家长交流，督促检查。在时间、指导、检查的三重保证之下，孩子们逐步走上了有效读书的轨道。2、观察积累，饱览万象首先，要引导学生学会观察。观察即用嘴去问、用眼睛看、用脑去记、