高中语文《论语》选读教学中存在问题及应对措施

《高中语文《论语》选读教学中存在问题及应对措施》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高中语文《论语》选读教学中存在问题及应对措施【摘要】《论语》是我国国学的经典，在高中阶段开展《论语》选读课是十分有意义的。然而，很多高中语文教师都根本没有对《论语》进行过通读。可以说，不懂《论语》是难以教好《论语》选读这门课的，由此而给《论语》教学造成很多问题。本文分析了高中语文《论语》选读教学中存在的主要问题，提出了在高中《论语》选读教学中解决相关问题的有效应对措施。【关键词】高中语文；《论语》选读；问题；措施【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2010）11-0053-02高中语文教材的编写者在高

2、二年级设置了《论语》选读良好的初衷毋庸置疑，但是经过教学实践，我们并没有欣喜地从莘莘学子的言行举止中看到儒家所一贯推崇和仰慕的君子之风。也许我们的教学评价太过于功利，过于理想化，只是半个学期的教学工作，就想要学生即刻达到立竿见影的教学效果毕竟是不现实的。但是我想，即使我们不能收获太阳，采摘到几颗星星也未尝不可。1高中语文《论语》选读教学中存在的主要问题1.1教材本体与教学资源中存在的问题12一是“选修”需正名。《论语》选读是以选修模块的方式呈现出来的，“选修”二字无疑使得这门功课从出生的第一天起就显得先天不足。孔子说“名不正，则言不顺”，

3、选修二字使该课程的重要性在师生心目中大打折扣。为更好地品读《论语》，也为更好地适应高考的新要求，该给《论语》一个应有的名分。二是教学时间不足，教师用书功能有限。语文每周五节课，要在限定的时间内既教授完十篇课文（还有五课让学生自读，不知有多少学生会凝神屏气地读过呢，）还要进行练习测试和作文教学，这绝非易事。而且每一课又能包括若干毫无联系的语段，加上教材又能没有提供相应的言语环境和时代背景，这让教师很难拿捏，补充得多了，教时不够，不补充又惟恐遗漏了什么。教师手头仅有的《教学用书》也难堪大用，除了提供一些大而无当的参考答案外，无非就是罗列了教材

4、未选入的其他《论语》选段和一些意义相对寥寥的学术论文，这对等米下锅的一线教师而言基本没有什么价值。12三是对教学资源的狭隘认知。教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。然而在大多数学校里，对这些教学设施的提供存在着供求不平衡的现状。这也使教师在讲解课文时，很难达到新课程“三维”目标中对过程与方法的要求。1.2《论语》选读教学中存在的主要问题一是照本宣科不得已而为之。众所周知，《论语》这门课绝大多数教师也只是当年曾经在

5、大学课堂里聆听过自己老师的一些简略解读与零碎分析，可时过境迁，由于日常教学中使用频率不高，大多数内容已不甚熟悉，现在要真正教授这门课程，如果不借助相应的参考资料、工具书或文献汇编，要想在45分钟内天马行空、洋洋洒洒、信手拈来、如数家珍地宛若于丹教授那样给学生娓娓道来，恐怕没有几个人可以胜任，于是广大教师只有课前恶补，查找资料，请教同行，翻阅不同版本的《论语》译著，查证个别意义多歧的词句解释，精心设计教学流程，撰写详细的授课内容，由于半生不熟而诚惶诚恐，所以课堂上所讲的无外乎是备课本上课前精心准备过的东西，课堂教学沉闷，无奈与尴尬可想而知，

6、能照本宣科地顺风顺水就已经是很大的成功，至于课外的拓展与延伸又岂敢造次，谁也不想“对牛弹琴”抑或曲高和寡吧，特别是面对普通高中的学生。12二是“文”与“言”难以取舍。《论语》选读到底是让学生仅仅背诵一些经典的传世句段还是深入领会孔子学说的博大精深，到底是注重言语的教学还是紧扣人文主旨，这个问题应该说困扰着很多教师。由于学生的课本上有详尽的词句解释和翻译的内容，教师如果再煞有介事的老调重弹，学生肯定很反感，但是不“强调和重温”一下，很多学生根本是熟视无睹（特别是学习习惯不佳者），这就产生了一个矛盾，到底是带领学生进一步熟悉与落实文言知识呢，

7、还是着重从思想内容方面进行深入挖掘和纵横延展？如果是前者绝对是出力不讨好，如果选择后者极有可能架空与玄虚起来，学生是云里雾里。从某种程度上来说，坚决反对过于详细的文言注解，因为这会最大限度地剥夺学生品味语言、联想想象、咬文嚼字的权利，导致学生思维退化，疏于表达，无形中会助长死记硬背的学风，可以说贻害无穷。这对提高文言文的独立阅读能力是极其不利的。况且苏教版《论语》选读中所提供的一些解释与翻译其本身的确切性值得探讨。三是教学手段难以创新。由于学科资源的有限，因此有效的教学手段很难得到创新。作为一门重要的语言文化课程，我们如今所能采取地大多还

8、是传统的讲述法（公开课另当别论）。《论语》言简意丰，旨趣遥深，要让学生开展有一定质量的高效讨论和对话，比较难操作，学生面对陌生的古圣先贤一般是除了仰慕、敬而远之之外，恐怕很难说出个子丑寅卯。再