读成语 说项羽课堂实录

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1、《读成语说项羽》课堂实录丰都县双路镇中心小学校：葛先林：一、聊聊成语人物，激发阅读期待 师：同学们都读过很多成语吧。其实，很多成语都和人物有关。我们来试试，说说和这些成语有关的人物。 屏幕出示： 师：望梅止渴—— 生：曹操。 师：精忠报国—— 生：岳飞。 师：三顾茅庐—— 生：刘备。 师：卧薪尝胆—— 生：勾践。 师：四面楚歌—— 生：项羽。 师：破釜沉舟—— 生：项羽。 师：有没有发现，关于项羽的成语是挺多的。楚霸王项羽一生充满传奇色彩，其言行故事千古流传，成为中国历史上一道独特风景。今天，我们就一起来读——成语，说——项羽。（板书题目） 师：那项羽到底会有怎样的人生经历呢，让我们一起走

2、进成语故事《取而代之》。 （生动笔书写） 师：像这样，把自己思考的结果写在语句旁边就叫批注，是读书的一种有效方法。 师：都写好了，谁来说说看。 生：我觉得项羽胆大包天。 师：请说说理由。 生：当时是秦始皇的天下，周围都是秦始皇的人，要是这样的话被人听见，会有生命危险。所以，我认为项羽胆大包天。 师：分析很有道理。一定还有不同意见。 生：我认为项羽很有抱负。 师：关键词——抱负。 生：我觉得项羽青年时候就有野心。 师：巨大的野心，对吗？ 生：我觉得可以是胸怀大志。 师；拎出关键词——胸怀大志。 师：同学们思维很活跃，词汇更丰富。从《取而代之》这个成语里，就能真切地感受到项羽的胸怀大志。（板书

3、：胸怀大志） 三、 分层推进，小组合作 师：请同学们认真阅读“阅读提示”，看看都有哪些要求。哪个孩子来读读？ 生：快速浏览其他五个成语故事。 师：可以采用跳读或者略读的方法，一目可以几行。浏览的时候，可以放弃一些，但一定要紧紧地抓住一些地方细读。 生：勾出能体现成语大意的语句（或语段）。 师：请注意，可以是语句，还可以是语段。 生：简单想想成语意思。 生：紧扣具体的语言文字感受项羽的性格特征（或者人物形象），进行批注。 师：你觉得最关键的是什么？ 生：感受项羽的性格特征（或者人物形象），进行批注。 师：你们的辨别能力非常厉害。学习的时候，一定要概括出项羽的性格特征。开始你们的学习之旅吧。 

4、（学生自主学习，教师巡视指导） 师：完成学习任务的同学可以举手示意。 师：现在开始我们的小组合作学习。我给每个小组准备了一张图表，请组长组织组员进行讨论，将你们的学习成果进行填写。特别提醒，如果小组内观点不同，请将不同的观点一并填入图表。四、全班分享，点拨引领师；很多小组的学习气氛非常浓厚，能各抒己见。那我们现在来展示自己的学习成果。师：看哪个小组能选择一个成语进行交流？生：我们交流的是《破釜沉舟》。师：你们找到的语句是——生：（项羽）把渡河的船（古代称舟）凿穿沉入河里，把做饭用的锅（古代称釜）砸个粉碎，把附近的房屋放把火通通烧毁。师：你是怎样看待破釜与沉舟的？谁更关键？生；破釜，只是没有

5、做饭的锅；沉舟，便再也没有渡河的船了。我认为沉舟更关键。师：在这样的情况下，项羽能败吗？生：不能败。因为生：如果败了，项羽就死定了，没有退路。师：这退路是谁堵死的？生：项羽自己。师：是啊，项羽把所有的退路都堵死，带着部队去打仗。项羽又给你们留下什么印象？生；有勇气。师：置之死地而后生的勇气。生：足智多谋。师：把秦军打得落花流水，看来项羽的计谋是成功的。生：鲁莽。师：不计后果，不留退路，你读出的是鲁莽。我同意！师：那在《破釜沉舟》里的项羽，我们一起来概括：不留退路的勇气。请继续交流。生：我们交流的是《妇人之仁》。我们感受到项羽的婆婆妈妈。师：你是从哪儿看出来的？生：项王待人又恭敬又有爱人之心

6、，说话挺温和，看见别人病了，他会掉眼泪，把自己吃的、喝的分给病人。可是人家立了功，应当封爵位的时候，他却不封了。就是封了，他也还拿着封爵位的印，左摩右摩，把印的四个角都磨光了，还舍不得交给人家。所以说，他的好心眼只不过是婆婆妈妈的好心眼罢了。师：你们的证据极为充足。但婆婆妈妈，却不是一个将军应有的风格。其他小组有没有补充？生；我觉得项羽优柔寡断。在封官时，把官印的棱角都磨光了还舍不得给人家。师：嗯，作战应该坚决果断，优柔寡断可是兵家大忌。战功卓越的项羽，也有不可原谅的瑕疵。（板书：优柔寡断）生：我们交流的是《一决雌雄》。我们觉得项羽高强，有霸气。师：那你能读读你找到的语句吗？生：我很想与你

7、面对面地挑战，一决胜负，以免天下百姓互相残杀，白白受苦。生：我觉得这里的项羽性格直爽，不转弯抹角。师：你们都有属于自己的想法。我还想让同学们读读刘邦说的那句话。生：刘邦笑着拒绝说：“我宁可与你斗智，也不愿与你直接斗勇。”生；我懂了，项羽有勇无谋。师：你的反应真快，立刻理解到了项羽在计谋上的不足。霸气十足，有勇无谋，在《一决雌雄》里我们确实都可以强烈地感受到。（板书：霸气十足有勇无谋）生：我们交流的是《四面楚歌》。在这个成