语文人教版五年级下册读故事 识项羽 学成语

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1、读故事识项羽学成语安居明德学校：刘静 选文：《巨鹿之战》《垓下之战》《鸿门宴》教学目标：1.大量阅读，扩充课堂容量，激发阅读兴趣。2.积累成语，理解成语意思。3.练习用速读法阅读文章，了解故事大意，了解项羽的性格，培养根据资料，分析问题，形成观点的能力。4.在交流中发表个人见解，倾听他人想法，进行比对，发现相同点与不同点。教学难点：1.快速阅读，培养学生根据资料，分析问题，形成观点的能力。2.积累相关成语，在交流中发表个人见解，倾听他人想法，进行比对，发现相同点与不同点。教学准备：教师制作PPT。教学过程：一、游戏激趣，导入课题1.《疯狂猜成语》课

2、件出示：有关与诸葛亮的几个成语（如虎添翼如鱼得水三顾茅庐草船借箭）【意图：意在最大限度调动学生学习的积极性和主动性，同时也提醒学生本科的焦点也在于成语故事和相关历史人物。】2、引出课题（板书：读故事学成语说项羽）二、听故事，初步了解项羽1、师讲述少年项羽的故事2.生交流评价初识的项羽3、引出故事中的成语（力能扛鼎取而代之）二、同读故事，再识项羽师过渡：孩子们，力能扛鼎的项羽少年时就发出了取而代之的豪言壮语，在以后的人生中，他究竟有着怎样惊心动魄的故事呢？今天，我们就来读读他的故事，学习跟他有关的成语。（一）带着问题快速阅读《巨鹿之战》和《垓下之战》

3、两个故事，了解项羽。1、自主阅读2、阅读检测（两个故事中的几个重要问题）（1）巨鹿之战发生的时间？（2）故事发生的地点？（3）项羽运用了什么战术大战秦军？（4）《垓下之战》中，项羽中了韩信和刘邦的什么计谋？（5）项羽最终的结局是什么？【意图：意在检测学生凭借快速阅读浏览寻找有效信息的能力和帮助学生简单理清故事的脉络。】（二）默读《鸿门宴》，同桌讨论完成文章后面的思维导图1、自主阅读2、小组合作完成思维导图3、用自己的话来说说你的思维导图。（同样的事件可以有不同的语言表达）4、关注文中张良的一句话，引出故事中的成语：项庄舞剑，意在沛公【意图：意在引导

4、学生弄清故事的来龙去脉和理清故事中的人物关系，引发学生对故事中成语的注意和学习。】三、再回文本，浏览故事，找文本中的成语1、关注文中加粗字体，找对应的成语2、交流汇报3、读成语，学成语，识记成语（引导采用找近义词的方法）【意图：成语出自有关项羽的故事之中，故事既成为我们认识项羽的材料，同时也诠释了成语的含义。立足故事来理解成语，让学生自主体会，心中有数。老师再组织交流，引导学法，这样能使目标明确，重点突出。】4过渡：成语的发现、识记知识语文的一个阶段——积累，积累是为了运用。四、再读故事，用成语，聊项羽1、读了故事，你是否对项羽有了进一步的认识，请

5、小组交流你的想法。（提示：在别人说的时候，注意倾听，如果你同意别人说的意见，请在阅读纸上及时修正，如果别人的想法和你的想法不一样，请问问别人为什么这样想。）2、全班汇报，教师给予评价【意图：小组交流，注重内容和方法的引导；全班汇报，聚焦思想的碰撞。这样的设计层次分明，指向明确，学生批判性思维的发展得到了保障。同时，立足故事和故事中的成语来理解认识项羽以达到对本节课阅读所学的一个巩固。】五、总结本次读书活动，拓展延伸课外1.从不同的角度认识、思考项羽。2.读更多的故事、书籍，全面、客观、公正评价历史人物。3用课堂读书的方法阅读《史记》中韩信的故事或更

6、多的历史故事。【意图：课外读书激趣，激发学生读更多的历史故事，识更多的历史人物！在学生心中播下阅读的种子！】板书设计：　　　　　　　　 读故事，识项羽，学成语 积累——运用