触龙说赵太后教案4

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1、《触龙说赵太后》教案宣汉县双河中学程飒教学目标 1、了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧。 2、学习本文通俗生动的人物语言和细致入微的人物行动和对话描写。 3、归纳本文文言知识点。 4、认识凡事应从长远考虑，以国家利益为重的道理。 教学要点 1、文中难解词句质疑，师生共同解难。 2、精当的细节描写和游说技巧。 课时安排： 安排二课时 第 一 课 时 一、导入课文： 我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”“舌头”真有这么大的作用吗？让我们看看《战国策》里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后，换来齐国救援之

2、师的吧。 二、简介赵太后： 赵太后是赫赫有名的赵威后。在《战国策•齐策》里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古名言。 三、介绍背景： 公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因他年幼，故四赵太后执政。新老交替，又加太后新政，国内动荡不安。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面，但国势大不如前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻下赵国的三座城池，赵国危在旦夕，不得不向齐国求救兵， 四、指导自读 （一）初读课文，读准字音，注意断句 游说（ ）唾沫（ ）强谏（ ）有郄（ ）恃粥（ ） 耆食（ ）老媪（ ）接踵（ ）膏腴（ ） （二）诵读指

3、导 第一自然段的诵读： 本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。要将赵太后的蛮横无礼读出来。（指名一学生读，教师作指正，然后学生齐读） 第二自然段（齐读课文）诵读指导： 1、后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。 2、触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老，他的机智，他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。 3.“日/食饮/得无衰乎？”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后要略作停顿。（教师范读，学生齐读） 第三自然段（让一名朗读基础好的同学读，然后作指导）诵读指导： 1、愿令/得补黑衣之数，以卫

4、王宫。没死以闻！”句“令”后略作停顿。“没死以闻”要读得坚定可信。 2、丈夫亦爱怜其少子乎？”要读出疑问语气中得关切之情。 3、岂非/计久长/有子孙相继为王也哉？”句较长，一要读出反问语气，二要在“非”“计久长”后略作停顿。 4、段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻”的恳切；太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。因此，太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和，“然”更要读得心悦诚服。（学生齐读，男女声分角色读） 第四自然段 诵读指导 本段中触龙单刀直入，侃侃而谈；赵太后怒气全无，心悦诚服，读时要把握好此点。 （三）再读课文，疏通文意 （学生齐读课文后用10～15分钟

5、时间结合课文下面注释疏通文意） 五、布置作业： 1、对照注释，翻译课文。 2、熟读课文，体会游说的巧妙。 第 二 课 时 一、检查作业（学生读课文）。 二、师生一同对照注释，串释课文。 1、中的敬词、谦词、委婉说法等。 尊称：子、君、足下、执事、子大夫、媪、令尊、令母、令堂…… 谦称：寡人、老臣、仆、愚、贱息、贱妾…… 委婉说法：填沟壑、山陵崩 2、文言实词 1..质 永州之野产异蛇，黑质而白章 《捕蛇者说》 质地、底子 必以长安君为质，兵乃出 《战国策•触龙说赵太后》 人质 今张仪佯去秦，厚币委质事楚 《史记•屈原列传》 “质”通“贽”为古代初次拜见长辈得礼物 君不如肉袒伏斧质请罪 《史

6、记•廉颇蔺相如列传》 腰斩时用得砧垫 余立侍左右，援疑质理 《送东阳马生序》 询问、质疑 2及 及返，市罢 《韩非子•郑人买履》 到……时候 愿及未填沟壑而托之 《战国策•触龙说赵太后》 趁 自以为能不及孙膑 《史记•孙子列传》 比得上 田忌信然之，与王及诸公子逐射千金 《史记•孙子列传》 表并列，和 3.甚 夜半雪愈甚 《资治通鉴•李愬雪夜入蔡州》 大 不若长安君之甚 《战国策•触龙说赵太后》 厉害 由此观之，王之蔽甚矣 《战国策•邹忌讽齐王纳谏》 严重 甚矣，汝之不惠 《列子•愚公移山》 太 以为且筮己也，甚恐 《黔之驴》 非常 4.少 少焉，月出于东山之上 《赤壁之战》 表短时间 民

7、治渠少烦苦，不欲也 《史记•西门豹治邺》 稍微 自经丧乱少睡眠 《列子•愚公移山》 同“多”相对 是炎帝之少（shào）女，名曰女娃 《山海经•精卫填海》 年少的 5.异 此一异也 《马钧传》 奇异 渔人甚异也 《桃花源记》 惊异 然往来视之，觉无异能者 《黔之驴》 特别 太后笑曰：“妇人异甚。” 《战国策•触龙说赵太后》 特别 杀人以梃与刃，有以异乎？ 《孟子•梁惠王》 不同 为 使齐军入魏地为十万灶 《史记•孙子列传