专业课主观题答题

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1、专业课主观题答题语言符号的系统性语言的层级体系1、语言中的各种单位相互间紧密联系，彼此依存，组成一个系统。语言可以分为不同的层级单位，如语素，词，词组，句子，语言系统就是由音位，语素，词，词组，句子等结构单位组成的一个层次体系。低一级的层次单位组成高一级的层次单位，最后组成语言这个复杂的系统。语言的底层是音位，上层是音义结合的符号与符号的序列。上层又分三级，第一是语素，第二是词，第三是句子。2、语言结构就是由音位层和意义结合的符号序列层构成的装置，我们称之为语言结构的二层性。无论在底层还是在上层，我们都能看到，语言结构二层性的

2、核心实际上是以少驭多，以较少的单位组成上一层较多的单位，如语言结构上层的三级数量上成倍增加，由下一级组成上一级，数量成倍扩大。例如汉语，音位层有三十来个，它们可以组成数千个语素，语素又可以组成数十万条词，词又组成无穷无尽的句子。3、语言就是各个单位在不同层和级上构成的一个层次装。在这个层级装置中，各个层级呈现出这样的特点，那就是层次的数量逐层增多，从有限到无穷。最底层的音位系统，一般只有几十个，它们为语言符号准备了形式的部分，音位组合与意义联系构成数千个语素，语素组合构成数万个词，数万个词构成无数的句子。在这些组合中，从音位到

3、语素是最关键的，因为音位还只是形式，组合成语素后与意义联系起来，从而产生了质的飞跃。组合关系和聚合关系组合关系：就是两个同一性质的结构单位（例如音位与音位，词与词等等），按照线性的顺序组合起来的关系。所以组合关系直接体现了语言的结构规则要求，并非是任意两个词就能构成组合关系。聚合关系：在语言的组合结构的某一位置上能够互相替换的几个具有相同作用的符号之间的关系就是聚合关系。个别语言学又称“具体语言学”。它是语言学的一个学科，是语言学的具体部门。个别语言学是与“普通语言学”相对而言的。它是在普通语言学的理论指导下对各种语言进行具体

4、的分科研究，是普通语言学在语言学各个研究领域的具体应用；它的研究为普通语言学提供具体的材料与基础。个别语言学有多种多样的分科．如现代汉语、古代汉语、现代英语、现代汉语词汇学、现代英语语音学等都属于个别语言学的范围。什么是同音词？多义词与同音词有什么区别？　同音词是语音形式相同而意义毫无联系的词。　多义词是一个词含有两项或两项以上互相有联系的意义，它事实上只有一个词形，因此与多义词容易混淆的是同形同音词，尤其是在书面语的交际中更是如此。多义词与同音词的区别可以从两个方面着眼，第一，多义词的义项之间是具有密切联系的，而同音词的意义

5、之间毫无联系，只是语音形式上的巧合。是词义聚合的一种表现。第二，多义词是一个词，同音词却是两个或两个以上的完全不同的词。和词义的聚合毫无关系。多义词的特征是意义虽多，但都有关联。打人的打与打毛衣的打都是手的动作，井深与书很深是比喻义的关系。这些都是有关联的。从本质来说，还是同一个词。而同音词，意义是完全不同的，也没有关系。如眼花与一朵花，开会与会外语。意义完全无关。从本质来说，是不同的两个词。什么是“把”字短语和把字句我们把汉语的词型分为基本词、复合词和复杂词三种类型，把基本词和复合词中的格式叫做短语。“把”字短语的固定格式是

6、“把名（n）动（v）……”。“把”有“处置、对待、致使”等意思，“把”后面的名字是“把”的对象。该名字与它后面的动字有不同的关系，或者是该动字动作的对象，或者是该动字动作的施动者，或者是受该动字动作影响的相关者。“把”字短语也是一种主述结构，“把名”代表主体，后面的成分代表述体，意为“把什么怎么样”。述体还必须包含动作的结果。例如：①把钱包│丢了（“钱包”是“把”的对象，也是“丢”的对象。“丢了”是状态动词，包含“结果”义）②把饺子│吃完（“饺子”是“把”的对象，也是“吃”的对象。“吃完”是动结式动词，表示要使饺子不再剩下）⑤

7、把特务│跑了（“特务”是“把”的对象，是“跑”的施动者。“跑了”是状态动词，包含“结果”义，结果就是消失）⑥把肚子│笑疼了（“肚子”是“把”的对象，但不是“笑”的对象，也不是“笑”的施动者，只是因“笑”而“疼”，所以是受“笑”影响的相关者。“笑疼了”是动结式状态动词，“疼”是“笑”的结果）我们把主体是施动者、述体或述体的中心成分是“把”字短语的句子叫做把字句。把字句是主动句，但包含被动句的某些特点，可以认为是一种混合句式。二、把字句教学遇到的问题把字句是第二语言学习者最大的语法难点之一。把字句难，是因为不容易理解把字句的语义结

8、构特点和必须具备的条件。不理解把字句的语义结构特点和必须具备的条件，就就不知道在什么情况下必须使用把字句。三、把字句的语义结构特点1.“把”字的字义把字句的语义结构特点跟“把”字的字义有关。我们认为，把字句中“把”字的字义不是单一的，至少有以下几个意思：（1）处置。例如：①你