激励——班级管理金钥匙

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1、激励——小学班级管理的金钥匙　　　　　——也谈激励策略在小学班级管理中的运用【内容提要】育人方法中的激励手段，就是为了激发和调动学生的内在积极性，以期取得更好的管理效果。毋庸讳言，激励对任何人，对学生在任何阶段的行为的促进作用都有其积极的作用，特别是小学生最爱听表扬。可在不同的阶段，不同的场合，对于不同的学生，激励的手段不是一成不变的。在不同的阶段，对学生所采取的教育方法理应不同，本文就小学班级管理中实施激励策略，提高育人效果的方法和途径，做一点探索，谈几点看法。【关键词】激励策略班级管理一、激励策略的背景简说听几个资深班主任在介绍班级管

2、理成功经验的时候，都提到班级管理“一分靠严厉，四分靠引导，五分靠激励”的见解，我认为有一定的道理。它不仅包含了“以学生为本”的现代教育新理念，体现了“严格要求”的班级管理思路，同时道出了“以引导为主”的班级管理新方法，明示了“引导与激励相结合”的班级管理新措施。心理学的观点表述：所谓激励，就是在刺激作用下，引起需要、激发动机，推动行为有效实现目标的心理过程。班级管理中的激励，就是利用各种方法、手段，激发和调动学生的内在积极性，使其为实现自己的理想、学习目标而采取正确行动，以取得更好的表现效果的教育过程。一位心理学家到一所实验中学做了这样一

3、个实验：面对一个光源调节发光强度，记录试验者辨别光强度变化的感觉以测定其警觉性。试验分为四组：A组为控制组，不施加激励，只被告知实验要求和方法；B组为挑选组，参加者被告知，他们是觉察力最强、理应是错误最小的成员；C组是竞赛组，明确要以误差次数评定小组优劣和名次；D组是奖惩组，出现错误则批评，无误则奖励。试验结果表明，经过激励的行为与未经激励的行为存在明显差别，A组误差次数最多，B组误差次数最少。这个实验非常有力地证明了激励的巨大作用，也揭示了激励方式对行为的影响，从而为班主任在班级管理中运用激励策略提供了有力的证据。而教师在平时的班级管理

4、中，往往偏重于对学生思想、行为的说教，忽视对学生激励措施的运用。我现就班级管理中的“一分靠严厉，四分靠引导，五分靠激励”的体验，谈谈激励策略在班级管理、教育学生中的运用。二、实施激励策略的理论依据1、刺激与反应理论人在某种刺激作用下，会产生相应的感觉，并作出相应的应答。赫尔巴特的“刺激——反应”理论认为：学生接受新知识、新方法、新观念，就是在刺激与反应之间建立稳固的联系；在刺激与反应联系的建立过程中，对学习态度、个人意志等内因，以及外部条件的控制是十分重要的。强化在“刺激——反应”-9-联系建立过程中起着十分重要的作用。普遍心理学认为：持

5、续的单一的刺激，会使人的大脑产生疲劳而削弱刺激的效果，而适时的激励会增强刺激的效果。2、需要与动机理论需要是由未满足的欲望、要求或由剥夺引起的人的内部紧张状态。动机是由需要引起的，激励或推动人去行动，以达到一定目的的内驱动力。美国心理学家特尔福德认为：“驱使学生追求进步的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。”前者的表现是，因为学生之所以努力学习、追求进步，是为了获得教师、同学的认同，以增进与老师、同学之间的情谊，满足其更好的交往的需要；后者是学生力求在群体范围内取得一定地位、待遇的愿望体现，目的在于满足自尊的需要。两种动

6、机都是学生自觉性和积极性的心理基础。人的行为是受外界推动力或吸引力影响的。个体通过吸收这种推动力或吸引力，受到激发，产生一种自动力，从而使个体由消极的“要我做”行为变成积极的“我在做”行为。所以说，班主任在进行班级管理时，巧妙的运用激励策略，可以激发学生的正确动机，调动他们的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的作用的潜能，以达到“教书育人”的目的。三、实施激励策略遵循的原则“激励是最好的老师。”激励就是以外来因素影响的方式，以某种精神或物质的刺激，通过人的需求影响人的动机，从而使人精神振奋，达到影响人的目的，所以，激励的过程是一个外因通

7、过内因起作用的过程。要达到激励的最佳效果，班主任必须遵循以下三个原则：1、因人激励原则人有物质生活需要和精神生活需要。学生是学校这个“小社会”中的成员，他们的需要越多，越丰富，固然表明他自身越发展，但也表明他对外界的依赖性越强。但是不同的学生有不同的需求，激励操作只有符合不同学生的个性心理特征，符合不同学生的内在需要，符合教育教学的基本规律，才能调动每一个学生的积极性、主动性和创造性，以求达到最佳的教育效果。为此，要求班主任必须坚持因人激励的原则。比如，就学生群体而言，他们对知识的渴望比对生活的需求更强烈，那么班主任就应该把学习目标作为鼓

8、励学生的主要方向。而就学生个体而言，有的学生家庭困难，生活拮据，班主任一方面要帮助其克服困难，另一方面要鼓励其不怕困难，刻苦学习，发奋读书；有的学生思想不一，精力分散，班主任一方面要帮助其分析