应用型本科院校的人才培养和教学改革实践

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1、应用型本科院校的人才培养和教学改革实践非常荣幸参加了本次“高等教育发展热点难点”专题网络培训，我受益匪浅，也让我对应用型本科院校的人才培养和教学实践有了更深的思考：　　应用型人才培养，抓内涵建设，走特色化之路。应用型本科院校的教师在人才培养上应重视实践教学，强化培养学生实践能力和创新能力，提当今随着精英教育逐步被大众化教育所取代，应用型本科院校要转型发展必须重视实践教学、强化高学生社会职业素养和就业竞争力。为此我们要做到：     一、注重实践教学，培养适应社会和经济发展的新型人才。 　　“应用型本科院校”，应

2、着重在“应用”二字上下工夫，我们在教学过程中要以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，明确学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。紧密结合本校特色，注重学生实践能力的培养，强化学生实际操作能力，配合学校完成教学目标。  　　二、强化实践教学创建应用型本科人才培养模式。 　 　　根据专业特点和学校总体建设目标与任务，在教育教学改革中，着力强化实践教学在人才培养方案中的地位，以适应应用型本科

3、人才培养模式建设的需要： 　　1.总体思路。按照建设应用型本科的要求，以学科建设为目标、以专业建设为依托、以课程建设为抓手，明确学科定位、优化专业结构、改革课程体系；注重能力培育，加大实践性教学环节实施力度；提高专业的市场适应性，充实应用性课程内容与比例；改革优化教学手段和方法，逐步建立起适应新时期大学生综合素质培养需要的教学模式。 　　2.具体内容及措施： 　 （1）明确学科定位与专业特色，确定人才培育目标。注重学生的创新能力和综合协调能力培养，强调学生实践操作能力，把学生培育成“广视野、重技能、会学习、善交

4、往、能合作、守信用”的应用型人才。 　 （2）根据课程体系设置，适时调整教学计划。在课程体系的设置中突出了三个重点，即良好的专业理论基础，熟练的操作技能，必备的专业知识加广泛的专业兴趣。教学过程中充分体现出应用型人才所应具备的知识结构，即由五大模块组成：①公共课程模块；②专业基础模块；③专业主干课程模块；④专业技术课程模块；⑤专业方向（即前沿课程）模块等。除确保专业主干课程外，更突出和强化了专业技术课程模块，强调在教学中注重应用与实务、实践能力的培育。教学内容上突出应用能力的培养，并根据形势发展需要和学生特点对

5、教学内容进行适当调整和补充，加大了实践教学环节的课时比例。另外为激发学生对专业实践的兴趣和动力，要求学生在毕业前至少取得一种以上规定的职业资格证书。 　（3）探索应用型人才培养的教学模式和教学手段。这一模式强调针对不同课程的特点，采取不同的教学方式，辅之于不同的教学手段。对实践性较强的注重强调运用案例教学与模拟教学。①案例教学。在教学过程中强化案例教学、互动式教学、多媒体教学等新型的教学法手段，改善教学中的师生关系，强化学生在教学中的主体地位。②模拟教学。即以实际问题为载体，以计算机应用为手段，以教学模拟软件为

6、工具，教师根据业务流程的需要，将学生分成若干个小组，在教师指导下，进行模拟操作，使学生置身于操作实践的环境中，少讲多练，以此培养学生对现实问题的认知和理解能力。 　 （4）有计划地带学生去市场调研，提升学生的市场捕捉力。定期带学生去市场、工厂、企业参观调研，让学生多了解市场，更贴合市场，才能与时俱进，更接“地气”，对市场有精准的了解和准确的定位，培养出更适应市场的应用型人才。   （5）加强教学过程管理与评价。让学生真正成为教学过程的主体，定期召开学生座谈会，了解学生对教学过程的反馈及对教学工程的意见和建议，据

7、此作出调整。制定教学评价表，学期末让学生对教学工程进行评价，根据评价结果在下一学期的教学中进行改进和提高。三、知识传授的同时，强化社会能力培养。　　避免培养模式的单一和考核方式的单调，对学生进行多方位，综合能力的培养，比如团队合作的精神、社会适应能力，心理调节能力等方面，不要把学生培养成专业能力强，而其他能力缺失的人才，这样会制约学生就业和发展，要培养全方位的专能型人才。    应用型人才的要求是要有一定理论基础、有较强动手能力和二次开发能力，它既区别于高职高专类学校培养的服务于生产、服务及管理第一线，并具有较

8、强动手能力的技能实用型人才，又区别于研究型高校培养的通识型、综合型、研究型人才。应用型人才应突出既有“知识”，又有“能力”，更有使知识和能力得到充分发挥的“素质”，应当具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高四个突出特点，尤其是要具备较强的创新与实践能力。因此，我们作为高校教师在应用型本科人才培养过程中“既要避免知识面过窄，又要防止出现一味地追求厚基础，而忽视专业应用能力培养”，因此我们