生物教学中肢体语言的奇妙应用

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1、八尺之体献“身”教学       ——谈生物教学中教师如何开发“肢体资源”课堂教学是师生传递和交换信息的过程，教师恰如其分的手势常常使学生神经中枢持续兴奋，增强接受信息的能力，增加记忆的长度，增强记忆的深度。而我们很幸运，因为我们是生物教师，孩子们见面会喊：“生物老师好！”——看到了吗？我们起码是“生物”！可是作为生物老师，我们在课堂上如何体现自己的“生物优势”呢？我们的肢体就是最好的教具！那我们如何有目的、有选择地运用肢体资源，在生物课堂中其如其分地进行形象教学呢？以下是本人在教学中的一点体会：一、身体身体代表

2、一棵树——立正站好，双手上举：脚代表根，腿和躯干代表主干（茎），手臂代表枝条（茎）。二、上肢1、手可以被比作一片叶——手腕代表叶柄，手指代表叶脉，手指中的指骨代表机械组织、血管代表输导组织。2、手代表一朵花——前臂竖起，五指向上、由捏拢到放开：五指代表花冠，手掌代表花托，手腕代表花梗。3、手代表子房——把一截粉笔放在手心，两手合十，慢慢打开，露出粉笔头：手掌代表果皮，粉笔头代表种子。4、手代表胚珠—右手握拳向上，左手手心向下包扣在右拳上，两臂贴紧：左手手掌和手指代表珠被，右拳为胚囊（“胚囊”可不必提及）。5、手代

3、表一颗果实——把一截粉笔放在手心，两手合十，慢慢打开，露出粉笔头：手掌代表果皮，粉笔头代表种子。这个手法在学习果实种子形成时特别有效，因为子房壁发育成毛桃的“桃皮（带毛的）+食用部分+硬壳”对于学生代表难点。这时，我就用这一手进行有效突破——进一步告知学生“现在我把双手又比作刚才取出来的带硬壳的所谓的‘种子’”再把两手合十如前，手心再放一颗粉笔头，打开手：现在的手掌表示“硬壳”——内果皮，现在的粉笔头才代表种子。辅以自编口诀：就像“大手捂小手，小手捂豆豆”——想象一下冬天你捂着一颗豆，手冷，爸爸再把你的手捧起来一

4、样，豆豆代表种子，你的手相当于硬壳，爸爸手相当于桃子食用部分（和毛皮）。此时你和爸爸的手都代表果皮。而同样道理，完全相同的方法可以演示种子的结构——手掌代表种皮，粉笔头代表种子的胚。如此演三次，就把毛桃的外果皮+中果皮、内果皮、种皮搞懂了。哈哈不知道大家是否被我搞糊涂了？！总之语言描述有时显得很苍白，而这样一比喻就很简单啦。（3、4、5配合可以突破果实和种子发育的难点。）6、双手演示细胞核（或动物细胞）分裂——双手抱拳于前，然后缓缓左右分开同时手指慢慢伸开，细胞核（或动物细胞）溢裂成两个后，两手指缓缓缩回成拳。此

5、法屡试不爽。7、手代表鱼鳍——学习鱼的运动时，双手即可表示尾鳍，演示“舵”的作用；又可以在身体两侧摆来摆去，请学生观察胸鳍、腹鳍维持平衡的作用。8、手代表鱼鳃——两手并列放于胸前，拇指相对，掌心向后，指尖向下：手指代表鳃丝，手掌代表鳃弓。演示鳃的气体交换时，左手拇指扣于手心，其余四指伸展开，右手指示水流流过左手指缝，演示CO2从手指（鳃丝）中出来溶解到水中，O2相反的过程。手指中的血管代表鳃丝中血管。9、两手代表龙骨突——两手成掌，指尖向上立于胸前，掌心向左右，一掌在前另掌在后，模拟高高隆起的龙骨突。10、手代表

6、青（曲）霉的孢子囊：手掌的手指叉开伸展，指尖向上竖起，展示青（曲）霉的直立菌丝孢子囊，每一个手指代表一串孢子，你每一节指骨代表一个孢子。11、手代表毛细血管网——两前臂横放于胸前呈“一”字状，手指之间分别相对，两臂代表动脉和静脉，手指代表毛细血管。12、手代表肺（或肺泡外）毛细血管网——同11，只代表前臂夹角呈锐角，手指之间分别相对，两臂代表肺动脉和肺静脉，手指代表毛细血管，两手间的空腔代表肺（泡），可以形象描述血液循环及成分变化。13、手代表肾小球毛细血管网——同12，只是两手抱拳，代表毛细血管团成肾小球，两臂

7、一条代表入球小动脉，另一条代表出球小动脉。14、两手代表心脏的壁，演示心脏跳动——两手手指并拢，掌心相对距离约10cm，两掌微屈：两手手指间的空间代表心房，两掌间的空间代表心室。演示时，首先两手腕保持分开，同时两手手指碰触，代表心房收缩心室舒张A-A’，然后两手腕相嗑手指分开，代表心室收缩心房舒张B-B’，最后保持手腕不动，手指分开，代表心房心室同时舒张C-C’，之后，进入下一个心动周期的A-A’。（附图）       15、两前臂及两手代表膈肌演示呼吸运动——两上臂靠近躯干，两掌掌心向下，贴在一起，并置于胸骨前

8、方。演示时边说“吸~~”，边将左、右手分别向右、左沿两前臂滑动，同时两手及前臂下压，此时代表膈肌收缩，胸廓上下径增大，表示吸气（附视频）。呼气相反。  16、上肢及躯干模拟呼吸运动中的胸廓——两掌重合，掌心都向后，两掌离开躯干一定距离：两掌代表胸骨，两臂代表肋骨，此时的躯干代表胸椎，可以演示呼吸运动中肋骨、胸骨胸廓的变化。效果非常好。演示方法是：两掌先放在腹部前方约10c