四年级语文上册六单元备课5

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1、课时目标教学备课授课时间月日第周星期总第课时教学内容跨越海峡的生命桥第1课时课型新授媒体投影教学目标1．掌握本课的字词，了解白血病、骨髓移植、骨髓库等背景知识。2．掌握课文内容，复述故事情节。3．理解“跨越海峡的生命桥”的含义。4．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中初步体会文中人物的高尚品质。重点1．掌握课文内容，初步体会李博士和台湾青年的奉献精神。2．有关台湾、白血病、骨髓移植、骨髓库、台湾花莲慈济医院等知识学生可能会比较陌生，难点1．掌握课文内容，初步体会李博士和台湾青年的奉献精神。2．有关台湾、白血病、骨髓移植、骨髓库、台湾花莲

2、慈济医院等知识学生可能会比较陌生，模式合作探究教师活动时控学生活动设计意图教学过程一、质疑课题，确立目标。1．板书课题，导人：上节课我们从《搭石》中感受到了人与人之间的关爱之情，今天我们将学习另一篇关于“给予”的课文。它的名字叫——2．激情朗读：看来大家对这句话的体会不一，轻重缓急读得不一样，因而听来没有感情。谁愿意单独为我们读读这句话?3．提问：你从题目中看到了什么?4．提问：你还想从题目中了解什么?对学生的质疑加以梳理，引导学生将问题归类，分出主次。5．提问：除了解决上述问题，我们还要学会什么?引导学生自定学习目标，如“掌握新字词”、

3、“有感情地朗读课文”、“体会思想感情”等，1．齐读课题。2．学生自愿读课题，在读时有的学生强调“生命”，有的强调“跨越”，还有的强调“海峡”。3．发挥想象，畅谈对这句话的理解。4．由题质疑，然后与教师一起梳理问题，确定重要的问题和必须先解决的问题。5．讨论出学习目标并用笔将其记下来，以便在后面的自读过程中逐一解决。学生通过对文题不同角度的读会心中质疑，引发思考，在此基础上引导学生讨论出学习目标，把确立目标的权利交给了学生，体现了以生为本的教学理念。教师活动时控学生活动设计意图学过程二、初读课文，了解大意。1．让学生带着问题和目标自读课文。

4、2．指名复述课文。3．启发思考：读了课文以后，你现在对题目的理解与先前有何不同?4．让学生针对字词提出疑难，引导其讨论解决。5．介绍关于白血病和骨髓捐献的情况。三、细读课文，体会情感。1．鼓励朗读：谁来读课文第1段，并说说自己从中感受到了什么?2．鼓励朗读：早晨的阳光洒满了城市，空中弥漫着桂花的香气。在杭州的一家医院里又是怎样一幅情景?3．组织讨论：怎样理解小钱的“生命就像即将凋零的含苞的花朵”?，引导学生认识到骨髓移植的紧迫性和必要性。4．范读：然而……终于在台湾找到了一个这样的人。提问：谁能告诉老师“辗转”是什么意思?在学生说出自己的

5、理解的同时，教师可以“小钱的家人和医务人员可能会到哪里找”来启发想象，让学生由“辗转”中感受寻找骨髓的不易。5．指名小组读第3段。6．提问：“在同一时刻”是指什么时候?7．启发思考：当小钱躺在病床上等待着骨髓移植手术的时候，怎样理解这儿的“步履匆匆”?1．带着目标自读课文，思考相关问题。2复述故事情节。。’3．学生通过读课文，对“生命桥”、“海峡”和“跨越”产生了一定认识，通过交流会进一步打开思路。4．提出疑难字词，与教师一起讨论解决。5．认真听，重要处记录下来。1．主动举手读，由“阳光”、“甜丝丝的香气”体会到宁静、和谐的气氛。2．有感

6、情地朗读第2自然段3．讨论明确：“凋零”指草木凋谢，含苞的花朵犹如小钱年轻的生命，而这年轻人如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，如同“花朵即将凋零”。4．想象小钱的家人和医务人员可能会到杭州、北京、新疆……满中国地找，体会“辗转”一词承载着艰辛，承载着感动，承载着希望。5．有感情地朗读第3段。6．明确：1999年9月22日早晨7时30分。7．自由发言，体会此时李博士希望尽快将骨髓取出来送往大陆做手术的焦急心理对文题的再次解读促使学生去挖掘本文的中心思想，在此基础上去与文本对话，体验美好的情感便水到渠成指导学生抓住描写李博士和台湾青年的

7、重点语句仔细研读，将地震危机仍旧存在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定进行对比，从而体会人物精神。学过程8.提问：此时的台湾发生了什么事?9．范读第4段，提问：发生地震后献骨髓的青年并不急于去了解家人的情况，是他对家人不关心吗?10．提问：抽取骨髓的过程是怎样的?11．提问：骨髓的抽取过程顺序吗?从哪里可以看出来?12．提问：怎样理解“突如其来”?从中你体会到了什么?13．组织学习第6段，14．让学生朗读最后一段。15．指导再次读题。16．鼓励谈话：在你的心中，这是一座怎样的桥?8．了解台湾此时的情况，明白此时青年和李博士都有生命危险，初

8、步体会两人的奉献精神。9．通过对相关文字的品读认识到一个充满爱心的人是不会不关心家人的，只是在这个青年心里，亟待拯救的生命比了解家人情况更重要。10．主动举手读第5段。11．从“脱落”、“暂停