第7课启蒙运动9999

《第7课启蒙运动9999》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、自然哲学智者学派苏格拉底亚里士多德文艺复兴宗教改革启蒙运动确立了人类的主体地位人文主义的产生与发展西方历史上三次思想解放潮流时期主要内容意义作用希腊的人文主义文艺复兴启蒙运动普：“人是万物的尺度”苏、柏、亚：研究人类社会从研究“神”到人强调人的尊严和价值(萌发人文思想)提倡“人文主义”反对天主教会和神学人的地位从神的束缚中解脱出来(发展了人文思想)提倡“理性”反对教会和封建势力人为主体用理性的方法来追求“理性王国”(完善了人文思想)有利于人们思想的解放人文主义发展阶段背景事件反对对象产生阶段发展阶段文艺复兴宗教改革天主教封建神学天主教教皇权威◆西方人文主义发展◆14世纪资本主义萌芽产生1

2、6世纪资本主义萌芽发展17世纪资本主义进一步发展？？？人文主义发展阶段背景事件反对对象产生阶段发展阶段文艺复兴宗教改革天主教封建神学天主教教皇权威◆西方人文主义发展◆14世纪资本主义萌芽产生16世纪资本主义萌芽发展17世纪资本主义进一步发展？？？第11课希腊哲学中世纪第12课文艺复兴第13课宗教改革第14课启蒙运动单元线索——人文精神人文精神的没落人文精神的复兴人文精神的产生人文精神的发展成熟人活着的意义是什么希腊先哲的精神觉醒文艺复兴人应该过怎样的生活宗教改革人应该过怎样的宗教生活启蒙运动人应该过怎样的政治生活人文主义的发展第7课启蒙运动西方人文精神的起源与发展第14课理性之光【启蒙运

3、动】课标要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。启蒙【Lumière】---明亮、照耀、光明指在17—18世纪由欧洲资产阶级展开的启迪开导人们反封建意识的思想解放运动，它以理性主义为指导给处在黑暗中的人们带来光明和希望。◆“启蒙运动”时间?性质?指导思想?理性之光广东中山纪念中学高二历史组易军第三单元从人文精神之源到科学理性时代启蒙运动说课内容三教学心得一教材分析二教学设计启蒙运动一.教材分析1.教材地位本课具有承上启下的作用，前承文艺复兴，后启资产阶级革命时代的到来，启蒙运动为资本主义社会构建了一套政治蓝图，具有前瞻性，是第二次思想解放

4、运动。因此，本节内容在整个教材中有着很重要的地位。启蒙运动教材分析2.教学目标⑴知识与能力：基础知识：（1）了解启蒙运动产生的背景、性质和主要内容。（2）理解主要思想家具有代表性的主张。启蒙运动教材分析2.教学目标⑴知识与能力：能力培养：（1）通过指导学生阅读启蒙思想家的言论资料，培养学生对历史资料的理解能力和归纳能力。（2）通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，并使学生掌握解题的方法。（3）通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。启蒙运动教材分析

5、2.教学目标⑵过程与方法：（1）利用多媒体电教手段，提供相关图文资料，增强直观性，激发学生的学习兴趣。（2）通过带着问题并结合阅读提纲进行阅读，使学生懂得怎样去阅读。（3）通过学生提问质疑，解决难点疑点问题，培养学生勤学好问的好习惯。（4）通过表格、图示把复杂的问题直观化、简约化。（5）通过材料归纳启蒙思想家的主张，旨在锻炼学生的归纳能力。启蒙运动教材分析2.教学目标⑶情感态度与价值观：（1）培养人文意识，强化法治观念。（2）关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。（3）领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治

6、建设提供借鉴。启蒙运动教材分析3.重点和难点（1）重点：启蒙运动思想家的主要观点启蒙运动的影响。①依据：启蒙思想家的主张比较抽象，理论性较强，学生不易理解；另外其影响深远，对法国乃至全世界都产生重大影响。②突破方法：采用材料情境创设法、角色扮演法等来引导学生领悟历史，感受现实。启蒙运动教材分析3.重点和难点（2）难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系①依据：启蒙运动是文艺复兴的继承与发展，学生容易把两场思想解放运动混淆起来，通过比较能使学生对这两场运动有一个更深入的了解。②突破方法：进行学法指导，告诉学生如何找到比较点，以表格形式罗列出来。启蒙运动二、教学设计1.教法和学法1).让学生带着

7、问题并结合知识结构阅读课文；2).让学生提问质疑；（采取生提生答，生提师答等方式解决问题）3).问题探究法，根据重点难点老师设计问题，精选材料，进行探究；（采取学法指导、合作讨论、角色扮演等方式解决问题）采纳我校获省二等奖的课题研究成果高中历史“导学·结构·问题”式教学法启蒙运动教学设计2.设计思路本课设计遵循以学生为主体的教学理念。首先以图片问题的形式导入新课，然后让学生带着几个问题并结合知识结构阅读课文，再让学生提问质疑，质疑完