北京的春节 导学案

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时间:2018-07-22

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1、小学六年级语文课堂导学案年级:六备课教师:使用老师:审核:学生:课题北京的春节课时上课时间课型阅读目标1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。3.揣摩文章的表达顺序,体会详写、略写的好处。核心解读“言为心声”。作者无论是写人、状物,还是叙事,都具有一定的写作目的,或褒扬、或批评、或肯定、或揭露,总之,作者的思想感情一定会在文中体现出来。阅读一篇文章,不仅要从语言文字入手理解具体内容,还要从文章所记叙的事物中

2、体会出作者所表达的情感。那么,如何做到这一点呢(1)依据文章的主要内容,体会作者的思想感情。(2)依据带有感情色彩的语句,体会作者的思想感情。(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。(4)在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容,体会文章的思想感情。一边读,一边想,在读中理解,在读中感悟,是小学阶段重要的学习方法。诵读也是一种非常重要的阅读方法,它不同于朗读,不同于吟诵,诵读强调眼到、口到、心到,核心是自我体验的过程,重在感受体验、整体把握。目标链

3、接学习过程导学过程一、教师导学,学生独学,初读生疑(用时:分钟)一、用六注法小组合作学习并完成学后测评。二、学后测评。1、用“√”给画横线的字选择正确的读音。蜜饯(zhànjiàn)毛驴(lúlǘ)榛子(zhēnzēn)掺和(huóhuo)间断(jiànjiān)的确(dedídì)2、本文的作者是(  ),原名(  ),字( )。3、《北京的春节》一文,作者是以(  )顺序来叙述的。4、把下面词语补充完整,再说说它们在文中的意思。()()更新   ()()得已  ()()不同张()结() 有()

4、有()  残()末()三、我的学习问题:二、学生合作,研读解疑(用时:分钟)环节要求:对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。1、交流“学习问题”过渡,引出重点问题2、关于教师设定的课文中重点问题和难点问题进行探讨。探究一:按课文顺序,完成下表时间风俗习惯概括感受(1)腊八的时候,人们做什么?(2)除夕最大的特点是什么?人们都做些什么?(3)初一与除夕是怎样的“截然不同”?初一这一天人们在做什么?你从中能体会到什么?(4)元宵节是怎样的情景?哪

5、些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点?探究二:同是热闹,但闹中各有不同,抓住文中关键词句反复读一读,想一想。(1)“除夕”一段,抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈;抓“除非,必定”体会春节在人们心目中的位置,感受团圆的氛围。(2)“初一”一段,有感情地朗读,进一步体会初一的悠闲、快乐。重点读好“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。(3)“十五”一段,找出文中描写花灯的句子,指导感情朗读,体会排比句的作用。发挥想像:还会有哪些花灯呢?除了灯,还有什么?探究三:文中详写的部分

6、有(  )、(  )、(  )、(  )。(1)默读课文,把详写的部分做上记号;(2)练习朗读,注意读得正确、流利;(3)在老舍详写的四天中,你最喜欢的是哪天?勾画出自己印象最深的地方,结合自己过年的感受,做一些批注,并交流。三、学生展示,品读释疑(用时:分钟)环节要求:通过组内展示和班内展示,陈述自己的意见,组间辩论,教师适时点拨1、围绕上面问题展开交流讨论。2、学生展示,教师激励3、指名汇报展示(评价、补充、朗读)4、你从哪些句子感受的,请你读一读,说一说。四、学生探究,发展扩读(用时:分钟)

7、1、找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读,再联系实际,说说你是怎样过春节的。2、以“我们的春节”为题进行一次小练笔。五、学生达标,能力测读(用时:分钟)环节要求:对应目标,迁移运用。由模仿到创造,完成教师设计的“形成性”作业,到主动运用于读写实践,语文生活延伸。除夕真热闹。家家赶做年菜,到处是酒肉的并积极向课外香味。男女老少都穿起新衣,门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。这一夜,除了很小的孩

8、子,没有什么人睡觉,都要守岁。 1.用“//”将这段话分两层。 2.分两层的根据是什么?选择一种恰当的方法( )   A.先总体写中心,再具体叙述除夕热闹的活动。   B.先交代时间,再具体写活动。   C.先说节日名称再说节日活动。   D.先说在家的人如何过除夕,再说在外的人回家过年。 3.文中具体介绍除夕的活动分别是、、、、、、、。 4.文中画线句子表明作者从、 、          、几方面细腻描写了人们欢庆除夕,充分表现了除夕的红火热闹。教学反思

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