小学校课题研究方案

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4、字号大中小订阅 　　教育部全国教育科学规划课题小学语文发展与创新教育研究 八字哨镇学校子课题 《探究情景体验在小学作文教学中的实践》 第一部分：课题设计方案 一、课题的提出 　　小学作文教学，一直是困惑学生及其家长和老师的一大难题。 　　一是学生无话可写。小学生的无意注意偏多，有意注蔬意偏少，每天经历的事析物虽说很多，但往往是检一闪而过，并未去仔细臃观察和思考，这样，本体来有限的人生经历能提辟供给他们写作的内容就琶更加

5、贫乏。 　　二是对陇写作的目标不大明确。淖一般的小学生总认为一肃定要是惊天动地的大事展才能去写，才能写出价猛值和趣味等；又总认为妒家长和老师要求他们完身成的作文肯定不是三言抽两语能说得清楚的，隐给隐约约好象非常遥远，携甚至于难于登月，因此孕望而生畏。 　　三是无震“欲”而写。小学生做然事，都是重在一个“趣遮”字，有了前面两个“桐拦路虎”，他们自然觉僚得写作是一种无趣的事刑情，从而很不情愿去做微，因此其作文总是难免假“干巴”，毫无生趣，遗全不像他们平时游戏娱低乐中生动活泼的神情相龋貌。 　　因为无话可写氮，无“欲”而写，加之之写作目标不大明确，因某此学生是谈“作”色

6、变谬，望“文”生畏。 　　猩和许多科目的教学一样攒，长期以来，作文教学尘重模式，轻个性；重灌蜘输，轻自主；重接受，稚轻探究；重课内，轻课蹿外等，甚至个别教师强矛制学生背作文选以应付康考试长此以往，学生的讫考分或许上来了，但学朵生的个性被抹杀，激情湃被浇灭，幻想被扼杀因泽此，大大小小的语文考域试中，我们经常看到千藏篇一律、万文一腔的“烟雷同文”，即使没有雷郊同，也 　　大多是没有闪真情实感的假话、套话明、空话，全不见少年儿赊童真实生活中的五彩斑咯斓和无边遐想等。 　　启基础教育课程改革纲要祭》以“体验”为核心，格对教学提出了“强调形止成积极主动的学习态度痪”、“关注

7、学生的学习画兴趣和经验”、“倡导弊学生主动参与、乐于探估究、勤于动手”、“满乒足不同学生的学习需要曳”等要求。《义务教育嫩全日制课程标准》也对凶教学反复提出了“体验恕”的要求。这些要求的腕宗旨是呼唤转变全体学幻生的学习方式，呼唤在巢教育教学中实行体验性曳学习。 　　多年来，我绦校语文教师积极尝试作颐文教学改革，但由于缺蚊乏系统、广泛、深入的材研究，散兵游勇式的探缩索难以取得明显的效果损，甚至还有个别教师还笋停留在“指导——批改氢——讲 评”的传统模式肯上。 　　为此，我们特灾做了一次关于作文教学浙的信息问卷调查 　　综渣合来看，我校学生作文鼎还存在如下莫大的问题亭

8、： 1、内容空乏，童真治缺乏，真情贫乏； 2、铀语言成人化，材料雷同牌化，结构单一化； 3、创想像干枯，技巧笨拙，点主题平庸。 　　无源之膘水终将成为死水，无本际之木终将成为朽木。对胚于上述问题我们应当从药根本上着手，只有当学彪生有了表达的内容和欲抨望，才为我们培养学生汪表达和写作的能力提供卿了可能。 　　因此，我算们提出通过情景体验，央摄取学生生活中的某一麓片段或某一景物，引导材学生变平时的“跑马观驰花”为“牵”马观花，捶甚至“丢”马观花，从监而使他们觉得其实这个绎世界每 　　日每时都是矾那么的有趣，每桩每件熊都是那么耐人寻味，从垮而觉得有趣而作，有话挚可写。自

9、然而然，他们锯会觉得作文原来只不过收是如此而已。从而我们绥的作文课堂就能滋润起舔来、鲜活起来。一个孩删子刚刚尝试写作无异于秸在寻找神话传说中的“愧蟠桃”，与其让他那么哀徒劳无功地反复求索以蛆至几欲灰心丧气，我们汀无妨让他仔细品味每天苯就在他眼前的、那地道率的杏桃苹梨 　　等，让仰他知道人间美味到处都阳是，让他知道眼前的山赎河冰雪就是人间仙境。饮 二、课题概念 　　情景运，亦名“情境”，在现上代汉语词典中解释为“禄情形，景象。”其构词吹方式为联合式：情景。值而所谓情景作文，可以裕理解为某种具体的情形褒、景象、境地等，激活俊作者联想和想象写下的每文章。 　　体验，是亲

10、巢身经历、联系自身的体疆味。它具有亲历性、内享发性和独特性，是通过庭学生的自身实践来认识仟周围事物的过程。 　　栅情景体验或再现生活的妈某一片段，或移植自然治造物的一个细节是唤醒前学生灵动记忆的过程，豫是加深学生对生活的观噎察、发现及其认识的过蜡程，是调动学生兴趣的赢过程，是激发学生漫天早想像的过程，是学生反持复体验成功的过程 　　议情景体验的作文教学是援遵循反映论的原理,充犹分利用形象，创设具体汾生动的场景，激起学生翘的学习情绪，从而引导盔他们从整体上理解和运囱用语言。情景体验的作屿文教学以观察情境为基婶础，激发情趣为核心；厩以教师创设的情景唤起瘴学生曾经的生活

11、体验，贴或