多种渠道，突出重围—农村小学开放式作文教学的实践研究

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1、多种渠道，突出重围——农村小学开放式作文教学的实践研究内容摘要：在当前教育背景下，农村小学作文教学普遍存在教师难教，学生厌学、厌写的问题，作文教学的无序和低效正困扰着农村语文教师。本人针对当前农村小学语文作文教学封闭性的弊端，提出了农村小学作文必须进行开放式教学的论点。本人从农村小学作文教学目标入手，在分析农村小学生的作文学习现状的基础上，初步构建了农村小学语文开放式作文教学的基本框架。认为农村小学语文开放式作文教学必须遵循小学生的心理特点和行为习惯，提出了富有建设性的策略，为提高农村学校学生的作文水平作了一些切实可行的尝试。同时对

2、开放式作文教学过程中产生的具体问题进行了反思，认为它不是对目前作文教学的全盘否定，而是在目前作文教学的基础上更加注重作文教学与社会生活的联系，更加注重激发学生的写作兴趣，张扬学生的个性，培养学生的创造力。关键词：农村小学；开放；作文教学；策略学校的语文教学是实施素质教育、培养新型人才的重要阵地。在义务教育体系中，语文既是学好其他课程的基础，又以其丰富的人文内涵，为学生全面终生的发展提供精神动力。作文能力作为听、说、读、写四种语文能力的最高要求，是学生语言表达、人文修养、思想认识和思维方式的综合体现，写作能力作为学生语文素养的综合体现

3、，它既包括学生对语文基础知识的储备和理解，对写作技巧、表达方式的掌握和运用，对语言文字的驾驭能力，又涉及学生对客观事物的观察、认识和分析能力，还涉及到学生的个性心理特征和他们的生活体验和思想感情倾向。7反观目前的农村小学语文作文教学，由于种种原因，被封闭在狭小的课堂里，封闭在审题、立意、选材、技法等形式问题的讲授与操练之中，与真实的生活脱节，与专业脱节，学生写作常常是无米之炊，大多是为作文而作文，为抒情而抒情。虚情假意，无病呻吟者有之；词汇贫乏，内容空洞者有之；甚至逻辑混乱，结构颠倒者也大有人在。基于此，笔者想通过对农村小学语文开放

4、式作文教学的研究，激发学生作文兴趣，挖掘学生作文潜力，提高学生作文能力，为小学语文作文教学提供一些可借鉴的策略，为培养具有较高素养的人才而努力。作文教学作为语文教学的重要组成部分，它担负着培养学生具有现代语文的作文能力，以及在作文训练过程中提高认识、训练思维、陶冶情操、净化情感、完善人格的任务，是培养学生人文素养、提高综合素质的重要园地和渠道。一、农村小学语文作文学习的现状分析随着近几年农村学校学生不断转入城市，生源急剧减少，学生的整体素质下降是一个不可回避的现实问题。就语文功底而言，他们多数知识面较窄，缺乏古典文学修养，整个知识体

5、系残缺不全，写作技能自然贫乏。农村学生语文作文能力的问题主要表现在以下几个方面：①从积累角度来讲，掌握的词汇量十分有限，影响了意思的表达。②从语言应用能力角度来讲，乱用词语、语法错误的现象随处可见，个别学生甚至通篇都是错字、病句。③从表达技能角度来讲，分不清表达方式和表现手法，分不清论证方法、说明方法和修辞方法的区别。④从出现的必然结果角度来讲，用词不当，语句不通顺，且有多数学生达不到字数要求；许多同学作文时的任务只是在凑字数，因此把一个意思翻来覆去地说，即使有一定的内容，也往往语无伦次，思路混乱。此外，再加上长期的阅读量小，知识面

6、狭窄等原因，他们普遍具有“作文恐惧症”，对作文有一定的抵制心理。作文教学处于“两难”困境——教师难教，学生难学，作文教学在“教师命题——作文指导——学生作文——教师批改”的僵化单调模式中艰难前进。教师批改作文力不从心且收效甚微，学生作文绞尽脑汁，空话、大话、套话一大堆，能够抒发内心真情实感的却很少，这样的作文训练既费时费力且效果差。但我们都应清醒地认识到，语言文字能力作为人际交往能力与就业从业能力的重要组成部分，对小学生来说不可或缺。二、农村小学语文作文水平提高的可能性7如何根据教育现状和农村学生的自身特点，寻找解决问题的突破口，是

7、摆在我们面前的一个难题。笔者认为要提高农村学生作文水平，不可忽视教育理念的更新、发展空间和学生自身内在的需求等这些主客观因素的影响，正是这些因素，形成了提高农村学生语文作文学习水平的可能性。三、作文水平的着眼点：构建开放式作文教学模式根据农村学生作文水平提高的可能性，结合本人十几年来在农村教学的实践，笔者在这里提出一种不同于传统模式的作文教学方法——开放式作文教学法。我认为它是一种提高农村学生作文水平行之有效的教学方法：从教师方面来说，就是尊重学生人格和认知的差异，以学生为本，立足农村学生的作文实际现状，多渠道、多环节激发学生对作文

8、的兴趣，使学生作文生活化、生命化、生态化，调动学生的主体作文意识；从学生方面来说，学生通过自主性习作活动，发挥主体能动作用，培养自主能力，主体意识贯穿于整个作文活动的始终，从而成为能够自主、主动、创造性地进行作文的学习主体。这种教学方