1.3长度和时间测量的应用教案(沪粤版)

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时间:2018-07-21

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1、第四课时1.3长度和时间测量的应用教学目标:  1、会正确使用刻度尺测量物体的长度;2、了解长度测量的一些特殊方法;3、掌握量筒的正确使用方法;  4、初步学会正确使用刻度尺、量筒,培养学生估测能力和正确细致的实验习惯,提高动手能力。  5、培养学生实事求是的科学态度,激发学生学习自然的兴趣。教学重点难点:  1、重点:正确使用刻度尺。  2、难点:使用刻度尺时做到放、看、读、记四正确。教学方法:多媒体教学、实验教学法。教学过程:  一、创设情境 导入新课  (一)复习提问  1.在国际单位制中,长度的主单位是什么?长度的测量工具是什么?  2.某刻度尺测得某物体长度为6.784米

2、,准确值为多少?估计值是多少?使用刻度尺的最小刻度是什么?  3.单位换算:0.285米一、分米一、厘米。  (二)上一节课我们学习了长度和时间的测量,这节课来具体学习它们的应用。  二、合作交流 共同探究  1、长度测量的几种特殊方法  问题:如何用毫米刻度尺测一张纸的厚度?纸弄皱了,还测得准吗?  点拨:由于测量工具精确度的限制,某些微小量,无法直接测量,在测量时,可以把很小的多个物体叠加起来,用刻度尺测总长,再去算每一个的长度,这种测量方法叫做“测多算少法”。  做一做:用手中的刻度尺测出一张纸的厚度。  问题:你怎样测出硬币的直径?  点拨:对于部分形状规则的物体,某些长度

3、端点位置模糊,或不易确定,如圆柱体、乒乓球的直径,圆锥体的高等,需要借助于三角板或桌面将待测物体卡住,把不可直接测量的长度转移到刻度尺上,从而直接测出该长度,这种测量方法叫做“卡测法”。如:圆柱体直径测量方法。  问题:你怎样测出硬币的周长?  点拨:长度测量时,要求刻度尺应紧靠被测物体,在实际测量中,有些长度并非直线,如地图上铁路或河流的长度、圆柱体的周长等,无法直接测量,可以借助于易弯曲但弹性不大的细棉线等,与被测物体紧密接触,然后量出细棉线的长度即可,此种方法被称为“变曲为直法”。  2、体积的测量  复习提问:长方体体积计算公式?圆柱体体积计算公式?  多媒体展示:练习体积

4、单位的换算。30立方分米=_______立方厘米=_______立方米。  议一议:如何测量形状规则的固体体积?  思考:如何测量液体的体积(教师出示实物讲解)?  点拨:测量工具:量筒或量杯。  多媒体展示:量简和量杯的实物图片。  说一说:  (1)量简和量杯刻度单位?  (2)量筒和量杯量程和最小刻度值?  (3)量筒和量杯刻度特点?  总结:量筒和量杯刻度单位:毫升(mL)。l毫升=1立方厘米1升=1立方分米;量筒上的刻度均匀,量杯上的刻度上密下疏。  演示实验:用量筒测量水的体积。  思考:通过观察实验能总结一下如何正确使用量筒和量杯?  总结归纳:使用方法:①放平稳,倒

5、人液体不能用手拿起来读数;②读数时,视线要与凹形液面最低处相平。  讨论:如果视线是仰视,读数会有什么影响?  多媒体展示:怎样读出所取液体的体积数?  小结:仰视使读数比实际值偏小,俯视使读数比实际值偏大。  (学生练习测量几次)  讨论:如何测量形状不规则固体的体积?  点拨:利用量简或量杯可以测量形状不规则物体的体积。  (教师指导下学生动手练习)  说一说:你是如何测量不规则固体的?  多媒体展示:(1)在量筒中倒人适量的水,正确读出水的体积V;。  (2)用细线系住物体。轻轻沉入量简内液体下,正确读出上升后水的总体积v2。  (3)算出被测量物体体积数为V=V2—V1。 

6、 (学生练习读出图中的形状不规则的固体体积。)  3、时间和长度的估测  提问:如果我们手边没有刻度尺,又需要粗略地知道物体(如物理课本、课桌、教室……)的长度时,你有什么办法吗?  回答:用人体的指距、跨步距离……进行粗测。  学生分组实验:引导学生灵活运用现成的长度测量工具——指距、跨步距离等粗测课桌的长和宽、教室的长和宽,并与用刻度尺测量的结果进行对照。  (教师巡视指导,纠正学生的错误操作)  学生汇报测量结果,组织学生讨论测量结果的正误。  讨论:你知道现代测量长度的工具有哪些?  点拨:利用声呐、雷达、激光等现代常用测距技术,让学生各抒己见。  找一找:在你身上找到长度

7、等于lin、ldm、Icm、lmm的不同部位,今后在没有刻度尺的时候,你就可以用这些身体上的刻度进行粗略的测量。  议一议:1秒钟可以做什么事情?选择合适的计时工具,测一测你脉搏1min跳动的次数。  点拨:常用铅笔笔芯直径大约l毫米,小拇指宽约有1厘米,手掌的宽大约有1分米,成年人的腿长大约1米。  分组活动:现在请同学们合作,测出你的身高是多少?手臂长是多少?走一步路的距离是多少?大拇指指甲宽是多少?  估一估:请用你身上的尺估测一下课桌的高度,教室的宽度等一些常

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