小学语文“自主—探究”课堂教学策略

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1、小学语文“自主—探究”课堂教学策略尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好！首先自我介绍一下，我叫李洪，是北立第四实验小学的一名语文教师。佛说：“前世的五百次回眸，才换来今生的擦肩而过。”我不知道我们今天能面对面进行一中午的交流，需要多少次的回眸，但我想我们肯定是很有缘分了！即使大家彼此陌生，但一说都是小学语文教师，那距离也瞬间近了许多。有一则很有趣的短信，说：从小把English读成“应改历史”的人成了政治家，读成“应给利息”的人成了银行家，读成“应该累死”的人成了教师。当然这只是个玩笑，不过，玩笑里

2、有真实，说明我们从事教师职业，尤其是小学教师，是很累的。这份累我想主要是心累！杜秀明主任下午可能要给大家做《做一个幸福的老师》的专题报告，听了他的报告，大家一定会把我们所有的累转变为幸福的感受。那么今天，大家在暑假里还来培训，是非常辛苦的，我也想尽最大的努力让大家有所收获，有所启迪，获得一点点幸福的感受。但是我毕竟不是专家，不是名师，可能会心有余而力不足，所以诚恳地期望大家谅解。好了，言归正传，领导给我的任务是和你们一起讨论《低年级“自主-探究”四环节阅读教学策略》。课前，我听老师讲，我们各县区对市

3、里的教学策略都进行了培训并且考试，我想大家对策略内容应该比较熟悉，那么今天咱们就重点讨论策略实施中我们应该注意的问题。假如大家觉得这个东西也是你们所熟知的，不需要再了解的话，就请大家告诉我，我们可以中止这个话题，选择我们喜欢的话题来谈，比如“针对我们在实际教学中遇到的一些问题”来讨论。好，下面请大家看屏幕【策略解读】低年级四环节阅读教学策略包括“16自读识字、合作交流、品读领悟、巩固延伸”四个基本环节。本策略根据低年级学生的特点和课程标准的要求，重视培养学生自主学习的能力和良好学习习惯，突出识字、阅

4、读两个教学重点。下面对每个教学环节操作时要达到的学习目标及操作要领进行说明：第一环节：自读识字识字是阅读的基础，也是语文学习的基础，因此“课标”规定，识字教学是小学低年级语文教学的重点，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，占整个小学阶段的一半以上，识字量大，内容也较为枯燥。策略的第一环节定为“自读识字”，目的是让学生通过个体的读书活动来自行识字，体现的是一种学习上的需求，情感上的主动性。这个环节中，学生要想读通课文，必须首先解决生字的认读问题

5、，因此本环节要达到的主要学习目标就是“读准字音，读通句子”。应当注意的是本环节对读的要求不宜过高，只要学生能达到以上目标即可。本环节的操作要领是“激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。”这里提到的“激发学生阅读兴趣”，目的为了调动学生读书的愿望，让学生在强烈兴趣的促使下进行自读识字。激发学生阅读兴趣的方法很多，在具体操作过程中可以根据教材内容、学生实际情况来选用恰当的方法激发读书的兴趣。需要注意的是，这一过程不必花费太多的时间，一句话、一幅图、一段声音、一个情境，

6、用得恰当，都能调动学生的积极性。16如何指导进行自主识字是本环节的重点。策略提供了两个方面操作要领，一方面引导学生自读课文，边读边标出生字。主要是帮助学生明确识字的任务，知道这节课自己要学会哪些字,标画的过程就是学生在语言环境中跟生字初次见面的过程；另一方面是引导学生利用多种方法识字。主要是教给学生识字的方法，让学生在老师组织的不同教学活动中自主识字，在识字的过程中积累经验和方法。如：借助拼音识字、联系上下文猜字、请教同学或老师、查字典……目的是让学生学会解决“遇到不认识的字怎么办”问题，从而具备一

7、定的识字本领。自读识字环节应注意的事项：12在公开课中，因为容量比较大，容易造成走形式，比如，让学生读一遍就检查，给学生学习的时间给的不充分。第二环节：合作交流这一环节是在学生充分读书，自读识字的基础上，教师组织学生展示交流学习的成果。让学生在合作交流中体会到学习的乐趣，产生思维的碰撞，从而进一步巩固识字，完成对课文内容的整体感知。从操作策略看：本环节以学生的合作交流为主，交流的任务有两方面，一是自读识字的成果与方法的交流，二是初读课文的收获。老师要组织、引导好学生的合作交流，并通过检查、纠错、引导

8、等方式为下一步的课堂教学做准备。首先是组织学生交流识字。交流识字的方法很多，如：小老师检查读生字、同位互相检查读生字，读课文检查生字等。很多老师在这一环节积累了很多有趣的方式，我们归结一下，比较常用的有：表演法。低年级的孩子好动，好奇。把一个字宝宝想象成一个情境，能激发学生的思维，让孩子们愉快地识字。比如教了“吃”字，发现很多学生爱多写出一横，把“乞”写成“气”，为了及时纠正错误有效地帮助学生正确记忆“吃”的形，课堂上请一名学生上台，让其嘴巴横衔一支长铅笔，再给一个糖