扁鹊治病教学设计(1)

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1、《扁鹊治病》课程设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（鲁教《五四》版）三年级下册《扁鹊治病》。【目标依据】相关课标陈述：总目标最接近表述：1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。9、学会倾听、表达与交流。第二学段最接近目标表述：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步学会默读，做到不出声，不指读。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。4、能初步把握文章

2、的主要内容，休会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。5、复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言……与他人交流自己的阅读感受。相关学情简析：三年级的学生对于寓言故事并不陌生，几乎每个学生都能讲上一两个寓言故事，对于寓言的特点学生也已经有了自己的感悟。本节课将引领学生走进了文本，在对文本有了整体感知的基础上引导学生在读中领悟故事所要阐明的道理，鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。引领学生从课内拓展到课外，引发学生内心对于阅读更多寓言故事的渴望，增强对祖国优秀文化的热爱之情。【教学目标】1、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关

3、词句体会人物的心理，理解寓言的寓意，能够简单的复述课文内容。2、尝试着让学生结合自己的认识来发表自己的独立见解，对文本中的人物能够做一个简单的评价。3、借助资料拓展，进一步体会寓言“小故事，大道理”的特点，激励学生的课外阅读欲望及增强对祖国优秀文化的热爱之情。【评价活动设计】1、通过自己的感知，初步揣摩人物的心理，要有理有据（即：从文中找出相应的句子或词语。）；2、对文中的人物做简单的点评，鼓励学生有独到的见解，小组内交流后全班交流。基本标准：（1）能够做到认真倾听；（2）语言流畅，表达清晰，有独立的见解，并能说明做出这种评价的理由；（3）能够与其他小组交流的观点做一个简单的比

4、较，树立正确的价值取向（即：寓言要告诉我们的做人道理）。3、结合交流所得，判定学生对文本的理解程度。【教学过程预设】一、导入：（3分钟）1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。哪位同学愿意走上讲台给同学们讲一个你最喜欢的寓言故事？2、从他的故事明白了什么道理？（学生自由发言）3、是啊，小故事蕴含大道理！今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（出示课题----30《扁鹊治病》）。看看能从这个寓言故事中懂得了什么道理。二、初读课文，学字词，有感悟。（8分钟）1、教师板书课题，边写边强调写法。“扁鹊”的鹊字是这节课要求会写的两个字，跟老师一起写，注意：“鹊”这个字

5、是左右结构，“昔”的两条竖不一样高，注意是左低右高，鸟字旁和最高的竖等高。2、同学也在练习本上写下这个题目？简单点评修改，重点对“扁”做修改，同学们看看，这个字哪里需要改进一些？3、自读课文，要求：标出生字词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。4、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？5、生自读课文，要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子。（1）、课文读完了，那么扁鹊是给谁治病啊？学生答出“蔡桓公”，教师板书如果学生读错这个字，教师则板书“恒”对比偏旁来记得这2个字。（2）、检查词语，先自己小声读，然后指名读，读对跟读，最后齐读。（3）、默读课文，边读

6、边想：（1）那么扁鹊是给谁治病啊？（2）扁鹊是一个怎样的医生？（3）蔡桓公是一个怎样的人？（4）、交流感悟。三、深入探究，反复品读。（15--18分钟）（一）走进扁鹊和蔡桓公的心理。1、扁鹊是一代名医，可是就是这样的神医给蔡桓公治病，结果蔡桓公最后还是死了，那么你还认为他是一代名医吗？请同学们再默读课文，从文中找出相关的词句，用波浪线画出来。2、学生默读课文，圈划词句。3、学生交流。根据学生的交流教师归纳：（课件出示）皮肤、皮肉、肠胃、骨髓4、扁鹊四次见蔡桓公，每次都有不同的表现，指导学生朗读，分析人物心理的想法。5、扁鹊是一次比一次着急，他是一个称职的医生，你都知道哪些成语来

7、写医生的？学生交流。教师补充：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满（学生积累）6、面对这样一位尽职尽责的医生，蔡桓公又是如何表现的呢？让我们再读课文找出相关的词句吧！7、学生分角色朗读课文。8、交流体现蔡桓公表现的句子。9、教师小结：通过抓住关键词语来理解人物内心的心理活动，走进人物的内心世界是一种很好的学习方法。（二）、读中有感，理解文中寓意。1、学生带着人物的心理（想法）再读课文，加强理解。2、各抒己见，引出寓意。（1）、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时