低龄儿童英语教学中的多感官教学

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1、低龄儿童英语教学中的多感官教学　　一、介绍　　我国传统的英语教学模式以基础训练为重，课堂以教师为中心。而多感官教学是一种注重儿童兴趣爱好，尊重儿童身心发展特点和个性需要，符合儿童学习心理规律、认知发展顺序，满足学生认知发展风格差异，建立在脑科学研究的基础上而提出的新型教学方法。对其教学法的研究，有利于从根本上提高教学效率，使不同认知风格的学生都能得到全面发展。低龄儿童英语教育是英语教育的关键期，做好这一阶段的教育工作，对学生未来的英语学习意义重大。　　二、低龄儿童　　年龄界定5～10岁　　理论依据：著名教育心理学家皮亚杰的认知发展阶段理

2、论。该理论认为5～10岁的儿童分别处于前运算阶段和具体运算阶段。这两个阶段的总特征还不具有严密的逻辑思维能力，想象力比较发达，活跃，好奇心强。所以，繁重的枯燥无味的传统教学根本不适合本阶段儿童的英语学习，反而对他们的学习有相当的害处。　　总体特征　　1.认知风格　　不同的学生因为自身和成长背景不同，对事物的认知和接受方法都各有不同，每个学生都有自己独特的学习风格。因此，教师要努力适应学生不同的认知风格，这样才能显著提高教学效率，取得事半功倍的效果。　　2.性格特点　　这一阶段的儿童活泼好动、模仿能力特别强，是学习语言的关键期。所以，教学

3、方法的选择和教学活动的组织也必须与联盟儿童性格特征相适应。这样才能保证教学活动的有效性。　　教学技巧　　1.以儿童为中心　　我国传统的教学模式以教师为中心，没有考虑学生的个体要素，培养出来的儿童大都千篇一律，忽视了人作为一个独立的个体所具有的独特性、个性，与教育所倡导的素质教育背道而驰。　　2.顺应儿童的天性　　世界上任何事物都是有规律的，必须遵循规律来进行。教育要顺应儿童的天性，就是教育的一条十分重要的规律。实际上，西方著名的教育先哲卢梭、裴斯泰洛奇、杜威、福禄倍尔、蒙台梭利对这个规律都曾详细阐述过。爱玩是儿童的天性，那教育就应该契合

4、它。实现自然无果法，自然而然地对儿童进行了教育。　　3.因材施教　　因材施教就是使教育教学更有针对性。中国最伟大的教育家孔子，首倡因材施教，并付诸实践。西方古希腊三哲也倡导因材施教。因材施教法能根据不同儿童的性格特点，采取弹性的教学形式，增强了学习体验，使教育不再只针对个别优等生而都能全面发展。　　三、多感官教学法　　理论　　1.基本内涵　　多感官教学主要是指通过各种方式，对学生的包括听觉、视觉、运动、语言、感觉、等各个感官的刺激，同时通过创设良好的教学情境，有效地调动学生的各种感官，从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、

5、人格和社交”在内的七大潜能。　　2.理论依据　　捷克教育家夸美纽斯《大教学论》中提到：“一切知识都是从感官开始的。”感官感知是学生认识活动的重要前提和起点。因此，感官的运用在学习的过程中起着至关重要的作用。在课堂教学中，教师应该了解并运用这种认知规律，充分发挥学生的各种感官的作用，帮助学生成为高效率的学习者。　　蒙台梭利关于幼儿的感官教育理论及方法　　蒙台梭利把各个感官的发展作为发展儿童智力的重点，并依据个体差异，采用与之相适应的方法，增进他的一般感受能力，以完成日后复杂的学习任务。　　学习风格理论　　美国学者HerbertThelen

6、1954年首次提出学习风格理论。该理论认为不同的学习者喜欢用不同的感觉通道来接受学习内容。心理学家已证明4～5周岁的儿童就开始表现出学习风格的喜好。教师在教学中应采用多种教学方式，调动学生的多感官参与，这样才能促进其有效学习。　　建构主义学习理论　　該理论认为知识是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过个体积极主动的意义建构的方式而获得。强调以学生为中心，知识是在学生的个体积极主动的意义建构下才能获得。教师在学习中只是起到帮助和促进作用。　　皮亚杰认知发展阶段理论　　皮亚杰的认知发展阶段理论依据儿童的身心发展特

7、点、性格特征、认知方式和认知水平，对低龄儿童的年龄界定进行科学划分的。5～10岁的儿童，分别处于前运算阶段和具体运算阶段。这两个阶段儿童的总体特征适合采用多感官教学法。　　巴普洛夫信号系统理论　　依据巴普洛夫信号系统理论，客观事物是第一信号系统，语言文字是第二信号系统。语言是建立在感官对客观事物的感知的基础之上的。如果感知的对象是记忆的对象，理解和记忆的效果也最好。因此，在低龄儿童英语教学中要坚持多感官教学策略。　　克里斯蒂·沃德的多感官教学理论　　该理论是新西兰教育家克里斯蒂·沃德提出来的。主要是指通过良好的教学情境和活动，对学生进行

8、各个感官的刺激，使学生积极主动地参与教学，建立对课堂活动的深刻记忆。　　3.理论假设　　人的认知活动是由感知觉开始的　　人有多种感官，每个人都有自己偏爱的感觉通道。有的是视觉偏好，有的是听觉偏好，而有的是动