9、《巨人的花园》(最终稿)

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1、9、《巨人的花园》教学设计一、教学目标1、通过抓住巨人言行的句子细细品味，明白花园变化的原因2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、明白快乐应当与大家分享的道理。二、教学难点：联系上下文，想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。三、教学过程：（一）复习导入1、今天我们要学习英国作家王尔德笔下的童话《巨人的花园》。齐读课题-。2、听写词语。3、反馈（课件出示）：鲜花盛开北风呼啸绿树成阴狂风大作鲜果飘香鲜花凋谢草翠花开冰雪覆盖洋溢笑声瑟瑟发抖学生自由改。默读词语，说说自己的发现。生讲，师小结：细心的同学已经留意到了这两组词语描写的都是--引

2、读巨人的花园。是的一个（鲜花盛开）、（绿树成阴）、（鲜果飘香）、（草翠花开）、常年洋溢着孩子们笑声的花园因为巨人的到来变成了（北风呼啸）、（狂风大作）、（鲜花凋谢）、（冰雪覆盖）的花园。更让人不可思议的是当村子里春天来临的时候--（课件出示）：巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想“今年的春天为什么这么冷这么荒凉呀……”指生读，铺设问题：你们能帮巨人找找原因吗？（二）、精读课文3-8自然段1、快速默读课文，用“——”勾画出回答这个原因的句子。2、反馈：指名讲，课件出示句子：“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心

3、啊！”引读句子。3、巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此荒凉了呢？（相机板书荒凉）请大家自由读课文3-8自然段，勾画相关的句子，细细体会。4、交流，生讲，师相机出示以下句子：A他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”B、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”C、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。预设一：（巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌，哪个词看出巨人的任性，“砌”，从这个关键动词我们看出了巨人比较任性）预设二：读读这三个句子，看看，你发现了什么？（请

4、学生充分交流，师相机指导并点评：你谈了自己的理解；你还说了自己的体会；“滚出去”你从说话的内容上有发现；“！”你发现了标点的运用……师小结：孩子们真会读书，有这些发现，要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀？到课文中去找找答案。找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。5、指导朗读，品味语言（1）抓关键词体会出示第一句“他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：‘谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！’”指名读，师评：有点生气，强调了这个“谁允许”，你了解“允许”意思吗？（同意、批准、准许）小结：用找近义词的

5、方法理解了词的意思。巨人这么生气，是想告诉孩子们？生接——你们不许到这里来玩。师评：能带着体会读书真好，谁再读这一句。（指名读）还有谁比他读得更生气点（指名读）师：我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来读，生（齐）：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。（2）联系上下文，体会语气变化出示第二句“可是巨人又发脾气了：‘好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！’”指名读，师评：这里的好容易其实是——好不容易，读出这个意思，要将“好”字拖长，女生来试一试。“巨人呀，你为什么又发脾气了呀”，联系上下文想一想（生：冬天终于过去

6、了，春天终于来了，我终于可以享受花园的美景了，你们又来胡闹，赶紧滚出去，让我一个人享受）小结：我们联系上下文，来读出文字背后的意思。谁；来读读第三句。出示：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。指名读。生点评。（特别大声），对谁发脾气？（3）有感情地朗读课件出示师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”孩子们都吓坏了，四处逃窜，边跑，还一边喊——救命呀！从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天（），（）。一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这里的花园一下子变得（）。可是巨人又发脾气了——“

7、好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这个巨人的脾气可真大呀，孩子们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子变得——（），（）所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声叱责——（）师：孩子们，我们都沉浸在这个童话中，读到这儿，你的眼前出现了一个怎样的巨人？（预设：自私、冷酷）相机板书：冷酷师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你觉得这个故事怎么样？（预设：有趣、奇妙——夸张与对比产生的效果、精彩——读出了童话的情节变化）师：更奇妙的还在后面呢？（三）学习8——1

8、1自然段，感受童话魅力，升华主题1、自由朗读最后2个自然段，看看，你都看见了什么？指名说（预设：1、欢快地玩耍（可以具体点，结合插图）2