义务教育2015四年级数学下册第四单元小数的意义和性质单元检测卷

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1、2014-2015学年第一学期四年级第四单元单元检测卷小数的意义和性质学校：姓名：得分：一、选择题。1、一个小数由（）、（）和（）三部分组成。2、0.958是由9个（）、5个（）和8个（）组成的。3、0.682去掉小数点后得到的数是原来的（）倍。4、小数点右边第二位是（）位，计数单位是（）。5、0．606里有（）个；38个用分数表示是（），写成小数是（）。6、大于8而小于9的一位小数有（）个。7、把168000改写成用“万”作单位的数是（）；省略万位后面的尾数是（）；把995000000元改写成以“亿元”为单位的数是（），保留一位小数是（）。8、

2、在里填上“＞”“＜”或“=”。（6%）0.82千克820克7米23厘米7.2厘米0.490.4994.124.2312.00129、（）千克（）元（）厘米（）米10、60平方分米=（）平方米80克=（）千克4千米150米=（）米7080克=（）千克（）克二、判断题。1、在小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（）2、0.3和0.30的大小相等，计数单位相同。（）3、小数都比整数小。（）4、小红的身高是1.35分米。（）5、0.14读作:零点十四　　　　　　　　　　　　(　　)6、0.1是1的十分之一,是0.01的10倍．　　　(　　

3、)三、选择题。1、与6最接近的是（）A、5.899B、6.01C、6.12、在3.2，3.02，3.202中最小的是（）A、3.02B、3.2C、3.2023、0.9里面有9个（）。A.十分之一B.百分之一C.千分之一4、把6.0300化简是（）。A.6.3B.6.30C.6.035、不改变数的大小，把8.1改写成三位小数是（）。A、0.081B、8.001C、8.1006、7.32在自然数7和8之间，它近似于（）。A、7B、8C、9四、读出或写出下面各数。0．006读作（）60．56读作（）3.02读作（）45.45读作（）六点零四二写作（）零

4、点零零零八五写作（）零点五九写作（）三百点零七二写作（）五、计算题。1、脱式计算。25×46×46363÷63＋993774÷37×（65+35）（238+7560÷90）÷142、简便计算。25×24450÷5÷994+38+106+6232×37+68×37六、解决问题。1、1千克芝麻可以出芝麻油0．45千克，100千克芝麻可以出芝麻油多少千克？2、一艘大船运了6次货，一艘小船运了9次货，大船每次运30吨，小船每次运12吨，大船和小船一共运了多少吨货？3、每100千克糖水中含糖406千克，1千克糖水中含糖多少千克？10吨糖水中含糖多少千克？4

5、、一个工程队要用一个月的时间挖一条长2670米的水渠，已知上旬挖了1016米，中旬挖了984米。要想按期完成任务，下旬需要挖多少米？5、一块正方形菜地边长为40米，把它的边长缩小为原来的一千分之一，缩小后的图形周长是多少？德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教

6、育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一

7、份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很

8、多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感