基础英语教学中的文化输入.doc

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1、基础英语教学中的文化输入　　摘要：基础英语课是英语专业的一门综合性课程，它集语言、文学、文化背景知识与一体，也是英语专业最重要的一门基础课。对基础英语课教学进行探讨和改革对提高教学质量和提高学生素质有着非常大的实际意义。本文根据基础英语课的教学实践和经验，探讨分析基础英语课教学中文化教学的不同层面，并提出了文化输入的一些具体可行的原则和方法。　　关键词：基础英语课；英语教学；文化输入；方法　　　　多年来，英语课堂中大多数采取的是一种“自上而下”的教学模式，强调的是词汇和语法与语言的输入，即侧重学生的“纯语言能力”的培养。然而英语实践表明，仅有这种能力远远不足以保

2、证人们在实际情景中进行有效地交际。随着经济全球化的不断发展，跨文化交际能力和文化认知能力已成为衡量现代人才的重要标准。语言是文化的载体，文化通过语言得到体现。语言又是文化的一部分，语言包含着深刻的文化内涵。要学好某种外语，必须去学它的文化，如果不去了解学习某一外语的文化，就无法正确理解和运用这种外语，特别是对于我们中国的学生来说，由于东西方巨大的文化差异，就更有必要学习这一方面的知识了，否则就会犯错误。基础英语课是英语语言文学本科专业的一门综合性课程，也称综合英语或精读课。它集语言、文学、文化背景知识与一体，要求教师有较深的语言功底，对文学作品较强的理解和鉴赏能

3、力及对文化背景知识的了解和掌握。基础英语课也是英语专业最重要的一门基础课，所以对基础英语课教学进行探讨和改革对提高教学质量和提高学生素质有着非常大的实际意义。本文根据基础英语课英语的教学实践和经验，探讨基础英语课教学中文化教学的层面分析及文化输入的方法和原则。　　　　一、语言与文化　　　　语言与文化的不可分割性决定英语教学不可能脱离英语语言文化的教育，英语教学法也不可能没有文化学的思考和支撑。近年来，关于英语教学与文化教育的研究已达成许多共识，如教英语既应教学语言知识也应传授语言文化，二者不可偏废，应同步进行。事实上，语言与文化的关系确切地说应该是语言与社会文化

4、的关系。　　文化是一个大范畴，是一个外延很大内涵高度概括的概念。不同民族、不同学科对文化的理解和界定存在着明显差异。美国人类学家克罗伯和克拉克洪在《文化》一书中，综合诸家之长，对文化的定义是：包括各种外显与内隐的行为模式，它通过符号的运用使人们习得及传授，并构成人类群体的显著成就；文化的基本核心包括由历史衍生及选择而成的传统观念，尤其是价值观念。　　涵盖如此之广的文化这一概念通常被分成三个层次:“第一个层次是物质文化,它是经过人的主观意志加工改造过的。第二个层次是制度文化,主要包括政治及经济制度、法律、文艺作品、人际关系、习惯行为等。第三个层次是心理层次,或称观

5、念文化,包括人的价值观念、思维方式、审美情趣、道德情操、宗教感情和民族心理等”。(胡文仲,高一虹，1997)4　　精神文化（即心理层次）在这里是以语言为基础和为载体的，因此可以说语言是精神文化的基本单位，语言属于精神文化又为精神文化服务。因此语言与文化的关系拓展开来就是精神文化与社会文化的关系。这不但深层次地表明语言教学与文化、文化教学的理性和实际联系，而且也指出语言教学本质上就是一种文化的传授，所谓语言教学与文化教学同步进行本质上都是文化传授的不同内容和不同方式而已。　　即使在讨论语言与文化、语言教学与文化教学等关系问题时把“文化”狭义化，仅指向于社会文化，但

6、也不能把“语言”与“文化”视为两个完全不同的概念，这容易使人认为语言教学是一回事，文化教学则是另一回事，好像是现在谈英语教学要与文化教学同步进行是增加了或者要增加有关“文化”的内容。事实上，不管是过去还是现在教授一种语言时，本身就是传授着文化，因此谈论教学外语要同时教授外语文化，没有什么特别的地方，只不过是强调文化（狭义的社会文化）对于语言的习得和学习的重要作用而已。　　　　二、基础英语课中文化教学的层面　　　　文化是一个包罗万象的复合体。文化的三个层面，彼此相关，形成了一个系统，构成了文化的有机体。文化的层面排列呈现由物世界到人世界到心世界的模式，一切表层文化

7、现象都受制于深层文化，是深层文化的具体体现，深层文化能从根本上对表层文化加以解释说明。　　基础英语教学的目的不仅是为了让学生掌握外语的语言知识及其表达方式，使其能够表达思维中已经存在的概念和内容，而且也应当让他们获得新的内容、新的知识、新的精神与思想，特别是了解和掌握与本国国情不一致的他国事物、现象和文化，只有这样，才能提高和完善学生的语言素质特别是语言交际能力。对于一种语言的习得，决离不开对这种语言所表现的社会文化内涵的了解。由于语言与文化如此复杂的关系，因此在基础英语教学中加强文化的教学并不仅仅就是指加强背景知识的传授，其内容是多方面的。　　文化是有层次的，

8、因此基础英语课中文化教学