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1、高职商务英语专业学生写作错误分析个案研究 【摘要】本文分析了高职商务英语专业学生的一篇英语作文中所出现的错误,把所出现的错误分为词汇错误,语法错误和语篇错误,并分析错误产生的原因。 【关键词】英语写作错误分析 错误分析理论形成于上世纪60年代。特别是20世纪60年代后期Chomsky对语言能力和语言行为的区别,使人们对语言错误的认识发生了巨大的变化。人们发现外语学习中的困难和所出现的错误除了母语干扰之外还有其他因素,仅仅依靠比较母语和目的语形式来预测和解释学习者的错误已经不够了,于是人们便开始把研究焦点转向了对学习
2、者的错误进行系统的分析和研究,以期发现、了解、解释语言学习策略和过程。错误分析理论首先将错误(error)与失误(lapseormistake)进行区分,认为错误是因为对某种语言规则的无知而出现的语言使用上的偏差,而失误是指由于偶然的疏忽而没能正确应用已知规则而造成的语言行为上的错误。 英语写作综合反应了学生的英语应用能力。教师和学生都在写作上花了很多时间,但效果却不理想。学生害怕写英语作文。由于英语底子差,学生常常是花很长的时间也写不出一篇像样的作文。而批改学生的作文是英语老师普遍感到头疼的问题。虽然老师一再强调写作的要
3、点,但是学生交上来的作文还是错误不断,批改起来费时费力,因此,老师轻易不布置学生写作文。而学生由于练习得少,对在写作中所犯的错误缺乏认识,写作能力很难得到提高。究其原因,一方面,教师对学生的错误研究不够,缺乏对学生的正确引导;另一方面,学生语言功底差,写作错误往往涉及多个层面。 为了便于对学生在写作中的错误进行论述,本文选择一篇高职商务英语专业学生作文为研究对象。该单元的主题是职场就业,因此练习要求学生根据要求写一封求职信,学生要求在40分钟内完成一封不少于150单词英文求职信。在练习前,单元内容中已经阐述了写求职信的要点
4、,并附有范文。此外,为了让学生能够认真对待,教师还强调了这次习作的成绩要作为平时成绩并在期末成绩中占一定比例。笔者记录了学生作文的主体部分,并给句子编排了序号,以便于描述。(1)Iseeyourjobadvertisementinthenewspaper.(2)IwouldliketoapplythepositionofmanagerassistantandIhopeIwillbeabletoworkinyourcompany.(3)Igraduatein**VacationalCollege,whichisafamousc
5、ollegeinGuangxi.(4)andmymajorisBusinessEnglish.(5)Incollege,becauseIveryhardstudy,soIpastCET-4.(6)Begoodatlistening,speaking,readingandwriting.(7)BecauseIveryinterestedinforeigntrade,soIgotthecertificateofInternationalBusinessSalesman.(8)Inthepastthreeyear,Iworkedi
6、nShenzhenCasioImport&ExportCorporation.Iwasthesecretaryofthecompany.(9)Iinchargedofthescheduleofthemanagerandarrangedtheappointment.Itwasahardworkforme,butIdidn'tafraidofdifficulties,4becauseIamapersonwithconfidence.(10)Pleasecontactwithmeattheaddressandphonenu
7、mberbelow.Ilookforwardtohearingfromyou.(11)amappreciateyourattention. 一、词汇错误分析 词汇是学生最容易出错的地方,也是写作难点之一。在词汇的问题上,文中出现拼写错误、选词错误、搭配错误和词性判断错误。 在作文例(3)中,“Igraduatefrom**VacationalCollege”,撇开时态上的错误,这句话的一个单词“职业”即“vocational”被学生写成了“Vacational”。根据Laufer对词形混淆的研究理论,当第二语言
8、学习者混淆词形时,他们在自己的心理辞典(mental-lexicon)中通常只对某个词有不完全或错误的印象。换句话说,他们只能部分地回忆起这个词。她将那些成对的容易混淆的词命名为“近似词”,包括“近音词”(指发音相近)、“近体词”(指书写相近)和“近形词”(指构词相近)(黄晓玉:2008,
