职业教育行动导向教学法

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1、职业教育教学方法与学习环境武汉职业技术学院课程研究中心向丽主要内容1.职业能力的含义2.有效职业学习的基本原则3.几种重要的教学方法4.一体化教学场所的设计问题导入：在今天的中国，一名专业工人必须要掌握哪些能力才能成为企业最理想的员工？请列举出具体的能力。一、能力的概念能力是一种心理特征，它是顺利实现某种活动的心理条件。能力的高低会影响人的活动效率。能力与知识、技能具有密切关系。能力不等于知识、技能，知识是客观事物的主观表征，技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。只有能够广泛应用和迁移的知识和技能，

2、才能转化成为能力。能力是掌握知识、技能的前提，也是学习知识、技能的结果，它们之间相互促进、相互转化。专业能力具备从事职业活动所需要的技能与相应的知识，包括单项的技能与知识、综合的技能与知识。专业能力是基本生存能力，它是劳动者胜任职业工作、赖以生存的核心本领，对专业能力的要求是合理的知能结构，强调专业的应用性和针对性。社会能力个人所具备的情感、态度和社会交往、沟通、与人合作、乐于助人的能力以及职业道德、社会责任感、组织表达、勇于承担责任和社会参与的能力。方法能力：是指具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法

3、，在行动引导型教学中，让学生自主地进行学习，针对某一教学内容让学生自己寻找资料、研究教材、提高学习的能力，掌握学会学习的方法。同时通过学生在自行制定工作计划、提出解决实际问题的思路和在评估工作结果等活动中形成工作方法和解决问题的方法的能力。综合职业能力专业能力方法能力社会能力个人能力可靠性终身学习的准备（意愿）忍耐和负荷能力细心，专注承担责任和独立性批评与自我批评创新性和灵活性。在职业环境中恰当及具有责任感地行动的能力和意愿方法能力专业能力社会能力三者之间的关系二、有效职业学习的基本原则以学生为中心的学习行

4、动导向的学习整体化的学习自我管理式的学习以学生为中心的学习教师工作的改变（由“要求”转为“促进”）目标学生自主工作学生与教师共同评估要求促进+计划鼓励组织评估陪同支持咨询行动导向的学习学生可以从多种可能的行动方式中选择自已的方式；学生在行动前能对行动可能产生的结果做出预测，并通过有计划的行动去影响行动的结果。行动导向学习过程：完整的行动模式明确任务/获取信息制定计划做出决定实施计划检查控制评定反馈整体化的学习——促进综合职业能力的发展。专业学习：通过学习专业知识和技能形成专业能力；解决问题的学习：通过学习基

5、本的学习和工作技术形成方法能力；社会和交流式学习：通过掌握基本合作和交流技能形成社会能力；情感和伦理的学习：通过深入反省和认识自己以及负责任地参加社会与政治活动，形成个人能力。自我管理式的学习个体独立学习小组学习自我管理式学习发生在复杂的企业和社会环境中，可学习如何共同解决专业和社会问题、消除冲突、承担责任，体验和判断自身行为对集体的影响。三、几种重要的教学方法（一）四阶段教学法（二）“头脑风暴”法（三）思维导图法（四）项目教学法（五）引导课文教学法（六）角色扮演法（七）案例教学法（一）四阶段教学法概念：四

6、阶段教学法是把教学过程分为准备、教师示范、学生模仿和练习总结四个阶段的程序化技能培训方法。四阶段教学法的具体含义准备：教师设置问题情境，说明学习内容的意义，调动学习积极性。教师示范：主要目的是让学生知道操作程序，即“怎样做”。学生模仿:挑选多个学生（按从接受能力强到弱的顺序）按示范步骤重复教师操作，必要时解释做什么，为什么这样做。教师观察学生模仿过程，得到反馈信息。练习总结：教师布置练习任务让学生独立完成，自己监督整个练习过程，检查练习结果，纠正错误。教师还要对整个学习内容进行归纳总结，强调重点和化解难点。

7、四阶段教学法的操作步骤对四阶段教学法的评价：四阶段教学法的学习过程与人类认知学习的规律极为相近，学生能够在较短时间里掌握学习内容，因此常用于实践技能培训。但是由于学生没有机会尝试自己的想法，而必须模仿教师的“正确做法”，因而也在很大程度上限制了创造性的发挥。开展行动导向学习必须经历的步骤获取信息：学生自己了解任务情况或问题情况，以及必要的工作技巧。这训练了学生独立自主的行动能力制订计划：学生独自或者与其他同学一起制订解决任务的方案。这促进了学生相互沟通能力并且培养了分析思考能力作出决策：学生向其他同学和教师

8、介绍他们的计划成果和信息成果。这可确保准确无误的工作程序实施：学生借助新学得的知识实施解决方案这提高了他们的工作成绩控制：学生自己将应该值与实际值进行比较，并且考虑后果这可用作对工作的监控和调整。评价：学生自身评价和分析他们的成果。这可确保准确无误的工作程序头脑风暴法“头脑风暴”法是教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其意见的正确性或准确性进行任何评价的参与式研讨方法，它能在很短的时间里，帮助人们获得大量