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时间:2018-07-21
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1、让英语课堂更精彩随着素质教育的推进,英语课堂教学越来越注重培养和提高学生听、说、读、写的能力。如何才能改变以往的课堂教学模式,打破教师和学生的角色界限,充分调动师生间的交往和互动,使课堂成为一个和谐的、活跃的、活动式的场所呢?教育心理学家揭示,学生的思维过程往往从问题开始。通过提问,把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中,使学生精神集中专一。我们通过实践发现,要提高课堂的效率,关键是抓住课堂教学中的四个互动效应。一、利用语言教学优势,创设师生情感互动一堂课的成功与否与师生的情绪有很大的关系,教师的情绪会与
2、学生的情绪产生互动。如果教师心情愉快,面带微笑,学生的情绪也会好起来,整个教学过程就会其乐融融。学生放松了,再也不会有胆怯的心理,就能集中注意力听课,课堂效率也相应得到提高。相反,教师板着脸,自然就拉开了与学生的距离,使学生出现畏惧心理,就无法调动他们的主动性和积极性。可见,教师在课堂上必须超越自己的个人感情,调整好上课时的情绪,才能与学生产生相应的情绪互动。著名教育家苏霍姆林斯基认为:“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙、最有意义的因素。”例如外籍教师总是提前踏进课堂,忙着为上课设计板书。或抓紧时间和学生练
3、口语。学生听懂了并能对答如流,就会产生一股兴奋感和成功感。这是最佳的课前热身。另外,还应注意教师的肢体语言。教师的手势和表情虽属于非语言沟通方式,但对提高课堂效率有积极的意义。身势与表情能辅助有声语言更准确、更有效地表情达意.也能使学生形成一种动态的印象。从而达到暗示、启发和引导的效果,使学生保持一定的兴奋度,以使学生更大胆地发挥自己的能力。二、巧用问题设疑,创设师生问答互动教学过程有待于教师针对具体的课堂教学内容,抓住要领性的问题,巧妙而又恰当地提出相应的问题引领学生,从而更好地促发设疑解疑的互动。通过师生
4、设疑解疑的互动,大大加快了问题的解决,有利于教学目的的实现。当然,设疑必须以兴趣为支点,才能使设疑的互动达到最大的效果。提问的技巧包含以下几个方面:1.提问的层次性:即提问由表入里、由浅入深、层层深入、环环紧扣,从简单到复杂,循序渐进。2.提问的多样性:采用多种形式的提问,回答、小组讨论、全班讨论等形式,提高学生兴趣。丰富课堂教学内容。3.提问的针对性:即因人施问。根据学生行分层提问,使每个学生都有表现的机会。这各层次学生的学习兴趣,尤其对打破大部分学问的畏惧心理有很好的效果。4.提问的思想性:在课堂教学中充
5、分发掘的思想教育意义,借助一些问题的设计,把德育融入到情景设计中,对学生进行思想品德教育。同时,在教师与学生互相提问后都必须做总结。适度的总结,能使学生在明确各问的同时明确课堂内容的重点和难点,更能提高课堂效率。总之,教师课堂提问应从学生实际出发,精心设计提问,充分发挥课堂提问的作用,从而提高教学效果。三、开挖学生潜能,激发学生学英语的动机现代化教学手段的不断进步,多媒体课件的广泛应用,使课堂教学显现多姿多彩的局面。生2动的情境、丰富的内容,极大开拓学生的视野,开发了学生的创新思维,使学生思维活跃,思考问题速
6、度快又思路清晰。而学生的创新思维又进一步推动教师教学方式的创新。课前根据教学内容布置学生制作一定的教具,同时教师自己也制作教具。互相探讨,既锻炼了学生的动手能力,又培养了学生的智力,使创作的教具既适合教学要求,又充满了趣味性和想像力。运用灵活多样、生动有效方法,激发学生学习兴趣。现代教学大多采用启发式教学,不只看重一个知识点的结论,更看重一个知识点的推理过程,使学生更好地、更具体地掌握知识点。在教师与学生不断的互动过程中,使教与学融合在一起,使教与学成为一种讨论式的活动。比如我在教学过去进行时态时,就利用启发
7、式教学方法很快由现在进行时的结构推导出过去进行时结构。而在这一过程中,学生的回答又启发教师必须把过去进行时和现在进行时结构作比较,找出它们的不同之处,从而更透彻地理解过去进行时的结构。这种互动大大提高了教师与学生发现问题、解决问题的能力,教学相长在这里表现得最为突出。通过创新和启发的互动,挖掘出学生内在的潜能,从而大大提高了学生学习英语的积极性和兴趣。四、善用激励言语,创造轻松愉快课堂气氛学生每一个小小的成功与进步,教师都应及时地表扬。特别是学困生,他们的自卑心理比较重,压力很大,教师的一点点表扬便会像照亮他
8、们前行的灯塔一样,给他们目标、信心和动力。同时,受表扬的学生也会向教师投以感动的目光,这目光给了教师一种肯定、一种信心。这种互动会使教师与学生处于互相尊重、互相理解之中,能使师生、共同努力。长此以往,教师与学生会产生很强的依赖性,这种依赖性又会使师生之间产生一种期望的互动,教师期望学生更加努力,更加发奋学习,不断拼搏,而学生更期望老师把他们引向一个又一个知识的高峰,彼此更上一层楼。著名数学教育家波利
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