构建新的语文教学观

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1、构建新的语文教学观　　21世纪是一个信息文化开放、多元、快捷、时尚的时代，是一个知识经济的时代。国际之间的竞争，实质是科技、人才的比拼。学校就是培养高素质人才的，每一位学生必须具备科学技术知识和人文社会知识，最根本的、最基础的就是语文的水平和修养。教育学家吕书湘所说的：“学好语文是学好一切的根本。”著名的数学家苏步青说：“如果说数学是学习自然科学的基础，那么语文则是这个基础的基础。”　　现在的中学教学各学科中，语文学科地位每况愈下，事实上其已经沦为语数英三大学科中的弱势学科，课外时间学生学语文的更是少之又少。这样有一个不争的事实摆在我

2、们中学语文教育工作者面前，那就是我们的学生普遍对语文学科兴趣不高，对学习目标也感到茫然，有一种难以形容的畏惧心理。在应试教育下，学生不是主动地学，而是战战兢兢地学，教师也非常茫然吃力地教，提心吊胆地教；教师也普遍反映愈教愈不知怎样教，愈教愈糊涂，甚至发出这样的感叹：误尽苍生是语文。难道语文教学真的无法走到山清水秀、鸟鱼花香、春光明媚的阳光地带吗？在这里，笔者想谈一下本人几年来的一些教学体会。　　改变如今的语文教学现状，首先，我们要培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，教师要培养学生的自律的习惯、自觉的行为，用情感的力量去激发学生的

3、最大潜能，引发学生学好语文的原动力。此外，作为教师本身，尽量打造自身的人格魅力和精神魅力，用我们的情感力量去感染、熏陶每一位学生，用和蔼的表情、幽默的话语、庄重的举止、文明的行为，用意境优美的诗歌吟咏、扣人心弦的文学典故，讲述激动人心的文化名人传说，都可以激发学生的兴趣。　　其次，正确把握师生关系。教师是为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。教师是主导，学生是主体。教师不再是一桶水，学生不再是一碗水。教师是泉源，学生用水，教师必须左右逢源，上下求索，兼容并收，纳天地之真、山川之秀，揽云雨，搂霜雪，去糟粕，蓄精华，厚积而薄发。　　

4、再次，处理好教与学的关系。著名教育家叶圣陶提出的“教是为了达到不需要教”这一哲学教育论断，也是他本人几十年来对语文教育的真切体会和深刻感悟，是他教育思想的高度浓缩。我们教师，必须让学生有强烈的学习意识，让学生达到自己能读书，自己能作文，不必让老师讲，不需要老师改的境界。除了掌握扎实的基础知识以外，还要教会学生其他的更多的东西，必须由学生举一反三，自己去学习，去研究，去掌握，去扩充。人类的知识财富，其积累主要不是机械相加，而是发展演进。因此，受教育者对于现代的知识，决不可“光知守而不知变”，一定要在接受前人经验的基础上，通过自己的独立思

5、考，有一定的发现，有一定的改革，有一定的创新。这种发现、改革、创新，是别人不能代替的，必须在自学过程中逐步达到这样的境地，必须教会学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子，一生受用不尽。不能单纯地把教育仅仅看成是积累知识，在当今信息如此发达的社会，学校教育首先是发展学生的分析能力和批判思维，学生应学会学习，善于学习，与时俱进。教学要实现“教是为了达到不需要教”，教师必须在“导”字上下功夫，必须让学生养成学习语文的良好习惯。　　最后，培养学生的创新意识。当前提倡素质教育的目标“把世界给每一个学生”。中学语文教学在培养创新思维方面有着得天

6、独厚的优势，教材曲折的记叙、生动的描写、深邃的议论、奇妙的想象、丰富的联想，都能激发学生创新的灵感。教师应挖掘课本提供的材料，设置创新练习，培养创新性思维。比如阅读技巧的运用，要提倡“以读促说”、“以读带写”。阅读不是鹦鹉学舌、照本宣科，阅读是春蚕吃桑叶，沙沙有声，月蚀食，消化了叶面，吸取了养分，吐丝能织锦，裁剪成衣裳，破茧可化蝶，飞腾向天地。具有创造力的人常常表现出自信、自重、有雄心、有毅力、胸襟开阔、有强烈的自我意识和独立意识等人格。这些特征是自觉创造过程中不可缺少的理性力量，需要经过长期的培养和积累，才能成为思维结构中稳定的心理

7、因素，在创造过程中发挥其驱动功能。语文教师在教学中，不仅要传授知识、培养能力，更要把培养学生的人格，特别是创造性的人格作为重要目标。因此，教师要引导学生从课文中的正面人物身上汲取奋斗的激情和追求的渴望，引导学生把杰出人物的敬仰和憧憬升华为自己的发展目标，比如笔者在课外延伸讲到对汉代风云人物韩信的评价：在困境中挣扎，草莽中崛起，前进中奋斗，胜利中沉沦，一代名将，旷世功臣，他的忍辱负重，他的自强不息，以及他的患得患失，都永远值得后人深深思索。学生情绪兴奋，纷纷发表自己的看法，调动了课堂气氛。教师也可以引导学生坚持道德长跑，坚持天天写日记，

8、以此日日审视、反省，完善自己，使每个学生在操练语言的同时提升品性和情操，磨炼意志。这些长期培养和积累的人格，必将成为今后创造的动力。让学生走向自然，引导学生看日出日落，月圆月缺，云展云舒，花开花落，潮起潮涌，雁去雁归。从