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时间:2018-07-21
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1、班主任的班级日常管理技巧 班级是学校开展教育活动,传授科学文化知识的基本单位,班主任通过组织和领导班集体,通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。班级日常管理是班主任工作的一项重要内容,这项工作做好了,对全班学生的教育教学工作影响极大。班级日常管理的内容大致包括:班级教学常规管理(教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容);班级各项建设(班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等);了解研究学生(班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等);
2、学生卫生保健(卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生体检等);班级总结评比(年终操行评定、评选三好学生、班级总结奖惩等);假期生活管理(校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等)等内容。班主任班级日常管理工作是一项琐碎的工作,同时又是一项艰巨的工作,是一门科学,又是一门艺术,需要精湛的管理技巧。班级日常管理有自己的客观规律,同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事,而应发挥工作中的独创性,创造出更多的班级日常管理的新办法、新经验。 一、班干部选拔任用技巧 班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步,没有
3、班干部,班主任成了光杆司令,班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的班主任工作,这个工作做得好,以后的工作会得心应手。这项工作做不好,以后的工作会磕磕绊绊,事倍功半。班主任必须注意班干部的选拔任用工作。 1.民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法,尤其是对高年级学生更是如此。但是班干部的民主选举,并不是班主任完全放手不管,而是尽到班主任的责任,做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。 2.特约委任法。班主任为了某种特殊教育目的,
4、例如,帮助某后进生,调动他的积极性,可以委任他担任某一班级干部。应该注意的是,这种委任不应该是班主任一个人说了算,应该事先与班委会成员交换意见,征得他们同意后,再进行委任,最好是通过班委会进行委任。 3.轮流“执政”法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是,班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性,锻炼每位学生的工作能力。但此办法也有弊端,就是组织不好,干部搭配不当,容易造成班级的混乱。 二、违规违纪处罚技巧 处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为
5、,第一,“人”并不是完全自觉的(许多人不承认这一点),对青少年学生来说更是如此。第二,由于客观原因,“人”会犯各种错误,自我并没有认识到是犯了错误,只是客观给予反馈后,才知道自己犯了错误。对学生来说,这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒学生下次不犯同类错误,处罚是必须的。但是,对违规违纪的学生必须有适当的处罚,对被处罚的人有利,对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。 处罚不是目的,而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的,警醒学生以后不再犯同样的错误,如果处罚达到了这样的目的,处罚就
6、可以了。如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”,都不失为好的“处罚法”。 特别要指出的是现在部分班主任处罚不当,或者说是处罚失当,体罚现象时有发生,这是每位班主任必须避免的。 处罚手段是班级管理的一种方式,运用得好,有利于班集体建设;运用不好,不仅达不到正面教育效果,还会产生副作用。所以,运用处罚手段应注意以下几点。 1.适度。学生犯了错误,班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识,对照学校有关违规违纪处罚条文,给予适度的处罚。如果“量刑”太重,当事学生不服,则会产生逆反抵触心理;如果“量刑”太
7、轻,则起不到教育当事人的作用,又达不到警示的效果。 适度同时有另一层含义,是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生,搞得学生人人自危,久而久之,处罚就失去了效力,班主任失去了威信,班级不但管理不好,而且迟早会“天下大乱”。 2.及时。含意是,学生犯了错误,班级发生了问题,班主任必须及时处理。因为,学生犯错误后,心里惴惴不安,比较紧张,在等待着老师的处理。这时班主任如果及时给予处理,容易收到较好的教育效果,同时也能使“事态”得到及时控制,不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后,班主任不及时处理,拖了很长时间不表态,
8、不“结案”,学生会认为班主任无能,没有办法。如果班主任过了很长时间再处理,学生对自己所犯错误记忆淡漠,处理也就起不到教育作用了。 3.公正。班主任对犯了错误的学生进行处罚时,一定要坚持公正原则,对班里每一位学生,一视同仁,切忌偏心。如果处罚不公正,降低了班主任的威信,损害了班规班纪的权威,班级管理势必受到很大的影响
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