强化教学研讨力推教学转型

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1、强化教学研讨力推教学转型——县初级中学实施“高效课堂”侧记段善银从2013年9月开始，商南县初级中学聚力高效课堂建设，积极强化教学研讨，提升教师课堂教学水平，充分发挥学科带头人作用，力推教学转型，“高效课堂”战略得到落实，并取得了明显成效。领导高度重视，教师积极参与县初级中学自实施“高效课堂”工作以来，学校领导高度重视，先后成立了以校长为组长的“高效课堂”领导小组，详细制定工作方案，设计“通识”、“学科”培训计划，明确学校班子成员目标责任。确定主管教学副校长包抓年级，具体指导高效课堂实施工作；年级组

2、长具体包抓各年级高效课堂落实；所有骨干教师发挥学科带头人作用，大胆开展工作。整个活动中，学校领导全程跟踪听课、评课，教师积极响应，畅所欲言，相互交流，各抒己见，撰写研讨论文，全校上下形成了人人参与教改，个个实施教改，合力推进教学转型的共识。强化外派培训提高教师水平2013年秋季开学初，县初级中学及时派出一线骨干教师前往省内外高效课堂成功学校进行考察学习，随即又先后派出学校教务主任、教研主任分别带队参加省第一届初中高效课堂培训与中考评价研讨会。外出培训学习人员返校后，又及时向全体教师交流了培训学习成果

3、，通过学习动员，全体老师更进一步地认识到推进高效课堂势在必行，推动教学转型，实施教学改革已迫在眉睫，提出教与学的质量是每个教师的工作目标。学校先后专门成立了学科教研组、高效课堂备课组。各组紧紧围绕着“高效课堂”主题课改，大胆开展工作，先后举行研讨活动20余场次。高效课堂备课组全面负责，提出了“细备课，精备课，促效能”的口号，严把教师课前备课每一环节，“备课”中要质量，“课改”中寻突破，“课堂”上求实效。实施教学改革，打造新型模式为了打造本校独具特色的高效课堂模式，学校组织骨干力量，学习梳理我省高效课

4、堂成功经验，参考江苏洋思中学的“先教后学，当堂训练”、山东杜郎口中学的“336”自主学习和南京东庐中学的“讲学稿”等教学方法，结合本校教学实际，形成了商南县初级中学“两案六环三评”的“263”基本教学模式。“两案”即教师备好“教案”，学生做好“学案”；“六环”即自主梳理环节、质疑释疑环节、合作探究环节、精讲点拨环节、当堂检测环节、评价反思环节；“三评”即自学评价检测、当堂达标评价检测、学后综合评价反思。加强交流学习，开展技能联赛2014年12月23日至25日，商南县初级中学集中开展了“课堂教学技能竞

5、赛校级联赛”活动，12个教师参加，涉及三个年级10个学科。既有从教数十年教学经验丰富的老教师，又有踏上教育战线不久的新教师。联赛坚持“自立、合作、探究”的课改理念，按照“课前预习—对学—群学—展示—点拨—检测达标—反思延伸”课堂程序，突出体现“教学内容设疑化，设疑难易层次化”的教学思想。遵循学生认知规律，讲练结合，循序渐进，学以致用，达到当堂内容当堂掌握的高效目的。活动中，教师们相到交流，提出了不少颇有见地的意见和建议，增强了双方对课堂教改的理解和认识，有效地提高了教师们的理论和实践操作水平，进一步

6、推动了“高效课堂”向纵深发展。