试谈高中英语教学中的情意策略

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1、试谈高中英语教学中的情意策略　　【摘要】成功的英语教学应该是教师首先研究学生的学习规律，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。做到学会学习，让学生知道怎样学，进而善于学习。只有这样才能激发学生学习的动机和自信心，发挥学生的主动性.创造性，才能加速学习进程，从而提高学习效率。所以在教学中除了要培养学生的认知策略（接受。记忆、理解语言材料及语言操作技能）和原认知策略（对自己学习活动的反思）外，还应培养学生的情意策略。　　【关键词】高中教育英语教学情意策略　　【中图分类号】G421【文献标识码】A【文章编号】1006-5

2、962（2013）02（a）-0081-91　　情意策略就是学生在学习过程中，为了达到掌握知识的目的，自觉组织自己的学习行为，克服学习中的困难，并使学生产生愉快、喜爱等情感的一种学习方法。它是使人在学习过程中，为了达到一定的目的，自觉地组织自己的学习行为，克服学习中的困难，并使人产生愉快、喜爱等情感的学习方法。成功的英语教学应该是教师首先研究学生的学习规律，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，做到学会学习，让学生知道怎样学，进而善于学习。只有这样才能激发学生学习的动机和自信心，发挥学生的主动性、创造性，才能加速学

3、习进程，从而提高学习效率。所以在教学中除了要培养学生的认知策略（接受、记忆、理解语言材料及语言操作技能）和原认知策略（对自己学习活动的反思）外，还应培养学生的情意策略。这种策略的形成不是靠教师讲解得来的，而是靠学生参与教与学的过程逐步养成的，因此，学生参与课堂不仅是学得知识和提高能力的重要途径，同时也为激发和培养学生的学习策略奠定了基础。要培养学生学习的策略，在教学活动中教师必须尊重学生，确立学生的主体地位，发挥教师的主导作用，创造条件调动学生学习的自觉性，排除心理障碍，树立信心，激发他们刻苦学习英语的动机，引导他们主动探

4、索，积极思维，自觉实践，生动活泼地发展，变被动学习为主动学习，变消极为积极，实现由“要我学”向“我要学、我乐学”的根本转变。　　1、营造学习气氛，形成学习兴趣　　贴切而生动的情景设置可以充分调动学生主动参与，激发学习动力，萌发兴趣。而只有有了兴趣才有可能使学生全身心地投入，才能推动学生探索、理解并且合理运用知识。有了兴趣，学生在学习中才能体会到快乐，才能乐学。学生如果缺乏兴趣，教学则成为死板僵化的教条。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即学习有三种境界。即知学、好学、乐学。一个想学有所成的学生必须达到乐

5、学的境界。我觉得乐学就是把学习看成自己生活中不可缺少的一部分。认为学习是一件愉快的事而不应该把学习看成一种负担、一种痛苦、一种无奈。教师只需要帮助、辅导学生学习，营造良好的学习环境和氛围。学习活动和方式由学生自己选择和决定。学生就会从成功中获得信心，增长兴趣，以学为乐。　　2、优化相关学习策略　　2.1注意学习策略的探索　　注意各层次的英语学习策略的探索，诸如根据不同的学习阶段、自身语言知识和技能、运用知识能力的水平制订切合实际的计划；寻求一切机会大胆进行交际活动，不怕犯语言错误被人讥笑；积极在上下文中猜测和记忆词意、句意

6、；愿意与同学合作交流；能按字母、字母组合的发音规律记忆单词，在言语实践基础上归纳语言规则等。　　2.2师生融洽，学生相互合作沟通　　师生关系融洽，学生乐意接受教师的指导和帮助，学生间能经常按此时此地的情景合作，协调地进行言语交际活动，交流信息。　　2.3积极投入相互协作交际活动　　发挥学生是学习主人翁的精神，降低心理压力，创建轻松愉快、团结协作的学习氛围，激励学生自觉、自愿、自由、积极地投入相互协作的两人、小组和集体的言语交际活动，以培养为交际初步运用英语的能力。　　2.4积极投入优化学校英语学习环境，活跃英语校园生活能积

7、极投入优化学校英语学习的人际环境和物理环境　　主动联系全校师生员工，共同参与英语角活动和各项比赛，参与办墙报、黑板报以及英语广播等活动。　　3、鼓励学生自主学习　　学生是课程学习的主体，也是自我发展和自我提高的核心力量。在尊重学生的学习主体地位和作用的基础上，注重培养学生的自主学习能力，一方面，能够帮助学生形成有效的英语学习策略，增强他们学习的认知感受；另一方面，能够让学生在自主学习和主动探究的过程中增强对语言文本的理解感知。笔者以为，在英语教学中鼓励学生自主学习是激发中学生英语学习主动性的有效方法。这种自主学习能力培养，

8、主要体现在以下几方面：（1）关注学生的学习主体地位和作用，鼓励学生以学习主体者的角色来参与课程学习；（2）尊重学生的自主学习习惯，允许学生尝试和探索运用多元化的学习方法参与课程学习，以此来增强他们的自主学习能力；（3）鼓励学生在自学的基础上能够有所发现，让学生在自学的过程中能够养成质疑的良好学习习惯，以