“简便计算”教学设计

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1、“简便计算”教学设计一、创设情境，提出问题师：“同学们喜欢旅游吗？（喜欢）如果让你自己去旅行，你能行吗？不要着急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝——《自助旅行》指南。这本书可以告诉我们旅行时应做的准备和注意事项。”师：“现在，我们一起看看李叔叔看这本书的情况。”二、自主合作，探究算法1.出示情境图师：李叔叔在外出旅行前，他就仔细的查阅了这本书德资料。从图上，你能了解到什么数学信息？　　（数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。这本书一共有234页。）    　　师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？　　2. 尝试各种算法师：“还剩多少页？”这个

2、问题，你能解决吗？（能）　　师：自己先列式算算看，计算好后把你的思路跟小组内的同学交流一下，看谁的算法最多。3．全班汇报交流师：你们都是怎么计算的？把你的思路跟大家分享一下。　　思路1：从这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，就算出还剩多少页没看。即234-66-34　　思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，再从总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数，即234-（66+34）　　思路3：总页数里减去今天的页数，再减去昨天的页数，就是剩下的页数，即234-34-66　　师：同学们想出了这么多种方法，讲得都很有道理，你更喜欢哪一种？把

3、你的理由讲给同桌听一听。　　学情预设：大部分学生会选择第二种方法，因为第二种方法先算括号里的66+34正好等于100。这里要引导学生思考第三种方法怎么样？从而引出234先减去34就是把十位和各位的减去，也比较方便。　　3.变式小练师：如果这本书的总页数是266页，怎么计算比较简便？　　三、展示点评，归纳总结师：刚才我们讨论了一个数连续减去两个数的几种常用的方法，发现其中有些算法比较简便，这就是我们今天要研究的内容——简便计算（板书）　　师：你能总结一下连续减去两个数时，怎样算比较简便？　　师：那“145-34-86”这道算式可以简便计算吗？（不能）看来，在今后

4、计算时，我们要观察算式数据有什么特点，然后运用合适的算法，进行简便计算。　　设计意图：简便计算算式是一类特殊的算式，可以用特定的方法计算，这样比较简便，但在实际生活中，这样的算式并不多见，所以这里以一个一般算式为引，让学生形成这样的一个计算的意识：计算时先根据算式中的数据判断能否简便，能则简便，不能则按运算顺序计算。　　四、分层训练，应用拓展　　1. 在下面的横线上填写适当的运算符号，在□里填上适当的数。　　459   47   159=459-159-47     124-14-24=124-□-□    　　教   学    预    设    课 堂 生

5、 成　　673   152   48=673-（152+48）     324-54-46=□-（□+□）　　2.完成p39“做一做”的第一题　　（学生独立完成后交流）　　3.完成p39“做一做”的第二题　　4.四年级一班有图书89本，借给第一小队26本，借给第二小队34本，还剩多少本？