22北师大版九上岳阳楼记表格教案

《22北师大版九上岳阳楼记表格教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、十四中教学支持活动—参与式课堂教学设计课题《游岳阳楼记》（第一课时）设计者王喆教授者王喆学科语文授课班级九（1、4）授课时数两课时课型新课三维目标知识目标1、了解作者、“公安派”及写作背景2、识记沅湘、皓淼、旁溢、裣衽等生字词，熟读课文。能力目标1、与本单元中描写洞庭湖的文章进行比较阅读。2、反复品读，赏析课文，在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。情感目标体会作者排遣抑郁的情思教学重点疏通文意，在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。教学难点在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。教学方法诵读、讲授、比较、讨论交流教学资源录音教师活动学生活动调整与思考教学过程一、导入文题与文

2、体题目表明作者游览的地点，作者凭借自己的视觉和听觉描写了洞庭湖的美景，抒发了内心痛苦之情。《游岳阳楼记》是一篇游记，袁中道游岳阳楼触景而思古，由思古而伤己，表达自己怀才不遇的隐衷。二、作家简介。袁中道（1570--1623），明代文学家，字小修，湖广公安（今属湖北）人。万历四十四年(1616)中进士，授徽州府教授，后历任国子博士、南京礼部主事、吏部郎中等职。袁中道与其兄袁宗道、袁宏道被称为公安派。在"三袁"中，他的成绩仅次于宏道。其文学主张与宏道基本相同，强调性灵。袁中道的著作有《珂雪斋集》20卷、《游居柿录》（即《袁小修日记》）20卷。三、诵读课文整体感知课文1、教师朗读指导。朗读时

3、应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。学生结合注释批注记忆学生结合注释批注记忆学生批注准备朗读教师活动学生活动调整与思考教学过程2、教师配乐范读3、播放录音4、齐读课文四、课文串讲翻译五、结构分析教师在学生交流的基础上明确：第一段：主要写楼之观，（得水而壮，得山而妍。）分为两个层次，以“穷其吞吐之变态，此其所以奇”为界。第一层主要写巴江水势（与九水对比），交代了岳阳楼之所以有奇特之名的原因。第二层主要写君山之秀，用君山之秀衬托出岳阳楼的美观。第二段：游洞庭湖美景，触景生情，抒发自己怀才不遇

4、，壮心日灰，内心悲伤的情感。也可分为两个层次，以“泫然不能自己也。”为界。第一层：写游览所见之景，按时间顺序，描写了静、快、汹涌之景象。第二层：触景生情，叙述了滕子京博大的胸襟，表达了滕子京不应悲伤的缘由，抒发自己怀才不遇，壮心日灰，内心悲伤的情感。六、行文思路与主旨概括触景-----思古------伤己本文描写了洞庭湖一日美景，深刻地表明了滕子京不以物喜，不以己悲的旷达胸襟，同时也表达自己怀才不遇，壮心日灰，内心悲伤的情感。自读，读准字音，把握断句。听读：准备朗读学生分段美读，学生齐读学生结合注释批注翻译学生思考课文层次划分准备回答交流学生批注学生批注作业1、1、背诵翻译第一、二段。

5、2、2、复习《岳阳楼记》《临洞庭湖赠张丞相》《登岳阳楼》板书设计教学感悟十四中教学支持活动—参与式课堂教学设计课题《游岳阳楼记》（第二课时）设计者王喆教授者王喆学科语文授课班级九（1、4）授课时数两课时课型新课三维目标知识目标1、了解作者、“公安派”及写作背景2、识记沅湘、皓淼、旁溢、裣衽等生字词，熟读课文。能力目标1、与本单元中描写洞庭湖的文章进行比较阅读。2、反复品读，赏析课文，在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。情感目标体会作者排遣抑郁的情思教学重点疏通文意，在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。教学难点在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。教学方法诵读、讲授、比较

6、、讨论交流教学资源录音教师活动学生活动调整与思考教学过程一、导入二、写作特点总结1）借景抒情，情景交融。2）善用比喻、排比等修辞。三、比较探究1、作者的与滕子京的思想有何不同？教师明确：滕子京：虽遭贬谪，但具有“不以物喜，不以己悲”的思想，能笑对人生作者：官场不顺利，加上胞兄病故，内心抑郁难以排遣，流露消极倾向2、孟浩然、袁中道、杜甫和范仲淹的思想境界。教师明确：孟浩然：借助浩荡汪洋的洞庭秋水，烘托自己的凌云壮志和积极进取的勃勃雄心；借“欲……”之喻表达自己满腹经纶却苦于无人引见，用“端居……”表达自己对国家无所作为的羞愧和自己欲出仕为官的想法。袁中道：表达的是怀才不遇、感极而悲的辛酸

7、悲凉。但他率情任性，直抒胸臆，敢说敢哭，敢于放任个性表达真情，有其可爱和动人的一面。以上两人做官出仕的思想在当时也很正常。但与杜甫的个人孤苦和国家命运联系在一起的博大深沉的苦难感，与范仲淹“先……后……”的崇高精神、悲壮情怀相比，显然无法相提并论。学生批注学生浏览相关课文思考相关问题学生批注学生浏览相关课文思考相关问题学生批注教师活动学生活动调整与思考教学过程3、比较袁中道与范仲淹笔下的洞庭湖的异同。教师明确：袁文描述更为细致,且许多内容有着使