自主型诊断式教学模式课堂实践观摩课反思 word 文档 (3)

《自主型诊断式教学模式课堂实践观摩课反思 word 文档 (3)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、“自主型诊断式教学模式”课堂实践观摩课反思府前中学组织学科“自主型诊断式教学模式”为授课模式的学案导学课观摩，通过四位地理老师的授课给我触动很大，我从不同的教学方法中找出了她们授课的共同点：创新的教学理念、有创意的教学设计、开放性的知识拓展延伸和有计划的设置“思维障碍”的反馈矫正。在教学理念上，能准确地把握教学目标、教学设计、教学评价的一致性原则，以“自主型诊断式教学模式”为授课方式，有效地激发学生学习兴趣，根据学生的思维发展水平安排教学活动，恰当地把握学生对学科的学习活动的指导的“度”，具有较好的教学组织能力。在教学设计上，在学生思维最近发展区提出“问题系列”，是学生面对适

2、度的学习困难激发学生学习兴趣，就学生经常在哪一环节出错把握要有分寸，突现了把“细节做亮”，避免学生在对地图的判读中经常出错，教学环节把握好。在开放性的知识拓展延伸上，注意从旧知识转换到新知识上，达到“温故而知新”，注重建立新知识与已有知识的实质性的联系，易混淆的问题有计划的重现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提高。在有计划的设置“思维障碍”的反馈矫正上，使学生的练习具有合适的梯度。通过听课，使我认识到：自主型诊断式教学模式复习课授课是帮助学生全面地、系统地巩固所学地理基础知识，加强基本技能训练，提高分析问题和解决问题能力的重要途径。在集体教研中，以“自主型诊断式小版块”为教学

3、模式，打造了“以学为主，先学后教；当堂验收，以学定教”的有效课堂的教学研讨活动。实践尝试了地理复习课用板块式地理知识构建导学学案的教学模式：实施了按“自学——展示——点拨——训练——回思”五个环节步骤实施。1.进行方法指导。学生刚开始接触“自主型诊断式教学模式”为授课模式时，一般不可能具备所需要的独立学习的自学习惯。教师要注意循序渐进，在学生活动中及时给与学生学习方法指导，培养学生良好学习习惯和自学能力。2.进行疑难点拨。在学生自主学习、小组学习的过程中，教师要主动参与讨论，进行点拨；在课堂汇报学习结果时，教师要对学生的学习过程和结果进行点拨。3.学生的“学”，是通过学案自主

4、学习：（1）学生探究：学生根据老师提出的问题、任务，结合教师提供的学习材料，进行自主探究、合作探究活动，最终完成学习任务。教师适时进行学习方法和学习策略指导，促发学生的自主学习意识和能力。（2）讨论交流：学生在自主探究的基础上，展示问题的答案或说明任务达成状况；教师对学生的学习结果进行评价、对疑难问题进行引导，帮助学生解决问题。“施教之法，贵在启导”，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。教师的“导”要着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。4.教学模式中应充分体现教师

5、的主导作用和学生的主体作用。为了提高课堂教学效率，提高教学质量，“学案导学”与课件的辅助教学过程中，使多媒体辅助教学同时充分的服务课堂教学。并应用于自己的课堂教学实践，课堂反馈效果很好。使学生在自学“学案导学”中的“学”给予友情提示，掌握知识点，在教师的“导”中，重点突出，难点突破，学生能在课堂上动脑想、动眼看、动耳听、动口说、动手做，积极地参与教学过程，在教师合理地启发下，使学生积极主动地去探索新知识，获取新知识，运用新知识。自主型诊断式教学模式中的“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新

6、知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。通过设计出高质量的问题情境和最优化的教学和学习过程，实现教师的再创造，引导学生主动思维，深刻理解知识的内涵外延。另外，“学案导学”内容要与课件同步，利用多媒体辅助地理教学，能够增加课堂教学的密度，在教学中有效地帮助学生突破重点、难点，同时充分调动学生的主体性，实施个别化教育，真正实现地理教学的优质高效。5.要做到教与学的和谐发展，把教师的“导”和学生的“学”贯穿于整个教学的始终，课堂操作要避免两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师不管不问，“放羊式“；二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，“灌输式”。教师应该根据学生自主探究

7、的信息反馈，有目的地运用导语、地图演示、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点知识的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上准确把握学情，进行二次备课。“学案导学”的最大优势应在于相信学生的学习潜力，想方设法把学生从被动的观众席推向积极主动的导演台，成为学习的真正主人。课堂上要保持高度的精力集中，时时掌握学生的学习状况、思维障碍，把握点播的时机，只有这样才有可能取得理想的效果，体现出“学案导学”的优势。由些可见，“学案导