初中思想品德课开展责任教育的研究.pdf

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2、����������篗�������籈����� ����⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．�� 在中国，当蹒跚学步的小孩子不小心撞到了桌子开始哇哇大哭的时候，做父母的、做长辈的照看者会怎样哄小孩�氨ΡΡ鹂蓿�遣皇亲雷幼驳侥懔耍�野锬愦蛩�”于是，照看的人会作势狠狠的打几下桌子。一般情况下小宝宝觉得有人替他“报仇了”就不会再哭了，孩子也就哄下了。这种场景在中国是非常普遍的，但是我们却可以管中窥豹：这实际上体现的是一种对责任的教育方式。桌子是没有生命的，小宝宝不小心撞到了桌

3、子，是因为自己不小心，但是我们在教育的时候却把摔倒的责任归咎于桌子。所以，� 珀绪了论匕��研究背景从培养目标来看，课程标准体现了国家对不同阶段学生在知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，力图从更高层面推进素质教育，从本质上解决我们基础教育中存在的一些现实问题，其中比较重要的一方面，就是对德育价值的进一步凸现，对德育方式新的突破和拓展。学校身处新课程改革的第一线，趁着新课改的有利形势，进一步加强德育工作的针对性和实效性，特别要突出思想品德课的主渠道作用，这是由思想品德课的性质和地位决定的。思想品德课的德

4、育教育的主渠道、主阵地作用是任何学科都无法替代的，在德育教育中具有举足轻重的地位。 在��年版的思想品德课程标准中，对课程的性质定位为思想性、人文性、实践性、综合性，其中对人文性的具体解释就是尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学；用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，用社会主义核心价值体系引领学生发展，提升学生的人文素养和社会责任感。��研究意义 中国古代非常重视责任教育，其深刻的思想，丰富的实践经验，并不逊色于其他国家。但是，随着社会的转型，多元文化的冲击，责任教育面

5、临着严峻的挑战。学校和家庭唯智力教育，淡化学生道德品质的培养；传统的责任教育模式将各种道德责任强行灌输到学生的意识中，忽视了学生本身的需求，使他们对待责任采取阳奉阴违的态度；道德教育政治化，过多的强调义务和责任，强调对上负责，而忽视学生对自我的责任。在这种情况下，对初中生进行责任教育成为一个重要的课题。现代社会的快速发展使得社会成员在各个领域承担起越来越多的责任，无论是在私人领域还是在公共生活领域。然而，在目前来看，在中学里开展的责任教育的效果并不理想，学校里注重学生的社会责任感，忽视学生的其他方面的责任感，而初中生是处于

6、责任感培养的关键时期，影响到一个人一生的责任品质。对于初中生来说，初中开设的思想品德课是初中生开展责任感教育的一个主要阵地。这是因为：一是思想品德课本身综合性强，涵盖了道德、法律、心理健康、国情教育等多方面的知识，基本上整合了作为一个社会成员所包涵的各类责任规范，可以说，责任教育是融合在了各块教学内容中来培养学生全面的责任品质。二是初中思想品德课大致符合学生这一时期的身心发展规律，特别是初中学生责任品质形成的内在规律，初中阶段正是学生处于青春期的这一敏感阶段，容易冲动但也容易被感动，学生容易被课本中各种各样的课堂教学案例、

7、实践活动和丰富的情境所感动，更易培养起责任感。三是初中思想品德课具有鲜明的时代特征，并且以培养符合时代特征的学生品质为目标，具体的案例都是从学生的身边出发，在他们的认知范围内，符合他们的生活经验，有利于培养学生的责任感。��初中思想品德课开展责任教育的重要意义 ⋯中共中央．公民道德建设实施纲要��疧�．�������� 随着我国社会政治、经济生活的急剧变化，传统的道德观念受到了诸多挑战，新的主流价值观念尚未完全形成，正处于定型期的初中生价值观取向混乱，不健康文化吸食着中学生健康纯洁的心灵。校园内外，利己主义、享乐主义、个人

8、主义、拜金主义等等西方的腐朽思想和价值观渗透到他们的思想当中，他们更多的只考虑自身利益，缺乏感恩的心，认为自身享受到的一切都是理所当然，甚至很多人信奉“人不为己，天诛地灭” 身处新课程改革的第一线，是增强学生责任感的主要阵地。只有培养起初中生的责任感，才能谈及更高的道德目标、才能成为“四有”公民。楼江红