英语-高中三年级-英语后期复习试卷讲评探微

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1、在教学过程中，我们一般都通过测试来检测学生对知识的掌握和理解情况。测试可以巩固和加深学生对知识的理解和掌握，同时也是对教师教学活动结果的反馈。有时我们会发现某些知识点“考过、讲过、评过”，而学生仍然一而再地犯错。教师着急，学生不知所措。到底怎么回事呢？这就涉及到试卷讲评的收效问题。特别是高三阶段，时间紧，任务重，我们该怎样提高试卷讲评的有效性呢？一、注意讲评课的时效性每一次测试后，教师都应当及时评改试卷，并且及时讲评。一般时间间隔不要超过两天，否则学生就会把试卷内容忘记，特别是完形填空和阅读理解，学生可能忘

2、记做题的思路。这样就会影响学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。我一般都是第一天测试，第二天分析。这样，学生就能在第一时间内了解自己的测试情况，积极认真地听老师讲评，提高了讲评课的时效性，同时也有利于培养和谐的师生关系。二、讲评前应当作好仔细分析1、做好错题的统计工作每一次试卷评改完后，都要做好统计工作。首先是通过统计各分数段的人数来判断该套试卷的难易程度。其次，根据不同的分数段，抽查三分之一学生的答题情况。这三分之一的学生往往是中等水平的学生。通过抽查看看学生哪部分比较差，哪

3、些题出错较多，为讲评时的针对性打好基础。2、做好试卷的分析工作认真分析试卷中知识的分布情况，并对知识点所占分数比例进行分析。再根据错题统计情况，勾画出试卷的难题。一般在抽查中，出错率达一半以上的列为难题。3、认真备好讲评课根据抽查情况就知道哪些该讲，哪些不该讲，哪些应重点讲，哪些应进行归纳总结。讲评课的重点应当集中在学生出错率高，问题相对集中的题目。在分析错误提出解题方法后，应根据此题配相应的练习加深巩固，错误率较低的题则留待课后个别解答。这样做为其他难题和重点题赢得更多的讲评时间，讲评效果就显得更为突出。

4、4、做好学生档案工作在高三阶段，我为每一个学生都设计了一个学习档案卡，将学生每一阶段的学习状况都一一作好记录。将各部分的发展情况进行对比，并及时反馈给学生，让学生对自己的情况有个详细了解并能做到找原因，出对策。学习档案卡项目次数听力单选完形阅读改错书面表达备注Test1Test2Test3三、讲评时，应当给学生正确思路，而不是就题论题在分析每一道题时首先让学生理解出题人的命题思路，也就是说明每一道题的“题眼”，从哪方面着手，再讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。不能只讲哪个正确，哪个不正

5、确，还应当讲清讲明为什么正确，为什么不正确。对于学生答题时产生的错误思路应帮助他们找原因，让他们从中吸取教训。另外，讲评试卷往往显得单调、枯燥。因而，教师在讲评试卷时应注意讲评的方式。应当多种方式相结合，既要有教师讲评，又要有学生讲评，还要有师生共同讲评。讲解过程中穿插学生讨论，让学生谈自己在做题时的想法，怎样入手，提高他们上课的积极性，做到师生互动，使学生在试卷讲评中得到更多启示。讲评时还应注意到教学手段的多样性，既可使用粉笔和黑板，又要使用录音机和投影仪，不同的题型讲评方法应当不尽相同，如完形、单选、阅

6、读、听力、书面表达等要区别对待，教师应有自己不同的讲评方法。在讲评时，教师应做好归纳工作，如“哪些动词后只能跟动名词，哪些短语后to为介词，哪些动词的-ing和-ed形式可做形容词，可表达不同的含义，等等。对于学生的易错题和难理解的题，要作分析，教会方法。讲评时，教师还应当注意自己的言行，坚持以表扬为主，不要胡乱批评学生。因为每个学生都喜欢受到表扬和鼓励。我在讲评试卷时往往分析整个分数，表扬名列前茅的学生、各大题最高分以及进步大的学生。对于低分学生，我往往仔细分析试卷，然后与之交流，找出原因，鼓励他们努力。

7、四、注意讲评后的巩固工作1、讲评后应给学生一定的时间进行消化和巩固。对于较难的单选题可改成单句改错，让学生进一步加深印象。教师应帮助学生总结一些答题规律和技巧，如怎样做完形、阅读及单选题的方法及技巧。2、要求学生有“纠错本”，每次考试后收录自己的错题，组成错题集，并且写明错误原因，以待日后复习使用。3、教师要增大错题复现率。把失分率较高的题编写成新的试题让学生加以强化和巩固。