化学教学板书的形式与设计

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1、化学教学板书的形式与设计纲目式⒈摘要型初中化学“燃烧”部分板书与氧气接触燃烧物质温度达到着火点燃着物质隔绝空气温度降至着火点以下灭燃缓慢氧化——引起自发燃烧叫自燃燃烧——反应快慢不同爆炸——在有限空间里发生急速燃烧⒉归纳型“苯的分子结构”教学时形成的板书.　还有：显微型、设疑型等。纲目式着重于教学内容呈示的层次性----提纲挈领。图式⒈示意图“同一轨道电子自旋”情况分析⒉图示实验（描摹图）苯酚的酸性⒊图像（轨迹图）形成化学平衡概念的两幅图像。　　⒋编制关系网络(联络图或概念图)乙醇的化学性质　⒌描述鉴定（别）或分离操作（流程图）如:鉴别溶液⒍图示

2、审题（流程图或思维导图）某硫酸铵试样1.48克，加入过量碱液。加热后，把生成的氨气用250毫升0.05摩/升硫酸吸收。再用0.2摩/升氢氧化钠溶液滴定剩余的硫酸，共用去15毫升。求此试样中（NH4）2SO4的百分含量。可归为两类：1.如示意图、描摹图、轨迹图。着重于教学内容的形象化----画龙点睛。2.如联络图(概念图)、流程图(思维导图)。着重在简明揭示知识点间的映射关系与趋向----穿针引线。表格式选择合成氨的适宜条件分析角度反应要求外界条件反应速度合成氨适宜条件200-500atm500℃,铁触煤综合反应速度和化学平衡移动规律化学平衡压强高

3、压根据工业生产特点高压温度高温低温是否使用催化剂使用——初中“分子”概念形成时的部分板书.整合比较事物的个性与共性，显示二维关系-----求同存异************************************************浅谈化学教学中板书的形式及运用李哉平板书是教师讲课的一种书面语言，一种引起视觉直观的手段。它可以集中学生注意力，使学生从听觉感受转入思考，理解并运用，有利于发挥学生的视觉记忆能力和联想能力，能有效地提高逻辑思维能力和概括能力，使学生更好地掌握知识和系统。可见板书是提高教学效率不可忽视的一种教学手段。板书根据课

4、的类型、特点和教学内容进行设计，一般要求是：⑴简明扼要，体现知识结构，明确目的性；⑵画龙点睛，突出重点和关键，体现针对性；⑶巧于安排，合理布局，书写适时，并留联想余地，体现灵活性。每课时须有板书计划。板书设计是备课的精加工，它可以使教师讲课更能明确思路，清晰条理，简洁语言。教师一般要用两种板书。一是系统板书，它是教学内容的精华或指导阅读、讨论的提纲，写在黑板的主要位置上。这种板书有利于掌握讲课进程，整理思路、抓住重点，强化记忆。二是辅助板书，一般用作强调重点、纠正错误、引起注意，通常临时性地写在黑板的空隙部位。综合许多化学课，可把板书基本上分为四

5、种形式：提纲式、图式、表式和问答式。下面我就板书的形式及运用谈些肤浅的看法，与同行们商榷。一、提纲式（一般指用简明扼要的文字概括讲授的内容要点）编写提纲要求：⑴反映基本内容；⑵按教材安排结构；⑶标题简明、准确。例1初中化学“燃烧”部分板书物质与氧气接触温度达到着火点燃烧燃着物质隔绝空气温度降至着火点以下灭燃缓慢氧化——引起自发燃烧叫自燃燃烧——反应快慢不同爆炸——在有限空间里发生急速燃烧切忌无计划书写，在课上想写什么就写什么的杂乱无章和字体潦草的板书，造成学生注意力分散，达为到预期效果。建议：⑴用化学式配合简练文字来列提纲。⑵尽量标以简易符号，简

6、化记忆。⑶在启蒙化学教学中，板书宜略详。分散出现元素符号、分子式等，反映物质和用途的联系。⑷“物质的物理性质”指“色、味、态、密度大小、溶解性及特性”。二、图式（一般表示事物的发展、转变和变化）1、示意图例2　“同一轨道电子自旋”情况分析运用一定的点、线、简图、符号等把原来较抽象的材料形象化，具有直观性。使学生在具体形象思维的基础上扎实地建立科学概念，并向抽象思维发展。2、图示实验。例3　苯酚的酸性⑴化学仪器图表示各仪器形状、构造、特点，要求标准化。⑵基本操作图指出操作要领和注意事项。⑶实验装置图说明各仪器组合、反应物和生成物的位置、反应走向及有

7、关现象。3、图示审题。例4某硫酸铵试样1.48克，加入过量碱液。加热后，把生成的氨气用250毫升0.05摩/升硫酸吸收。再用0.2摩/升氢氧化钠溶液滴定剩余的硫酸，共用去15毫升。求此试样中（NH4）2SO4的百分含量。试样（NH4）2SO4（含杂质）+OH-△NH3H2SO4250ml0.05mol/LNaOH15ml0.2mol/L1.48g　阅题后，抓住知识之间的内在联系作简图。突出主要矛盾，先作定性分析，再标出有关的量。图示的关系就是解题思路。4、描述鉴定（别）或分离操作例5鉴别溶液H2SO4NaSO4HCl蓝色石蕊试纸变红不变红HClH

8、2SO4Na2SO4+BaCl2溶液无变化白色沉淀生成HClH2SO4如用语言描述不易全面把握，并显得繁琐。而图示则一目了然地看清其框架