《生物的遗传和变异》专题复习教案

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1、《生物的遗传和变异》专题复习教案授课人：薛斌授课年级：初三课时：一节课（属第二轮复习）【考纲要求】小黑板准备：1、DNA是主要的遗传物质—理解2、染色体、DNA和基因的关系—了解3、生物的性状是由基因控制的—了解4、人的性别决定—理解5、生物的变异—了解【学情分析】“生物的遗传和变异”这部分内容抽象，相关的概念很多。学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。学生对本章知识掌握得较零散，在应用知识的过程中存在“头痛医头、脚痛医脚”的现象。通过“思维导图”，引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理

2、顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。通过典型习题深化学生对本章知识的理解和应用，提高学生解决问题的能力，让学生感受生物学习的生活气息。【教学目标】知识与技能：1、能辨析与生物的遗传和变异有关的概念，并理清它们之间的联系。2、培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。过程与方法：知识的网络化、系统化，图示串联知识。情感态度与价值观：让“生物的遗传和变异”的知识走向生活，关注生命，在知识的领悟过程中去感受生命的美丽。【教学重点及难点】1、明确“遗传、变异

3、、性状、相对性状、基因、DNA、染色体”等概念之间的联系。2、培养学生自我建构知识网络的能力。【教法】点拨、启发、练习、归纳、概括【学法】归纳、概括、比较、辨析、练习【教学过程】学习内容学生活动教师活动设计意图考点导入回忆再现知识，列举辨析概念小黑板展示考纲要求，请学生说出遗传和变异的相关概念。引导学生回忆前知识，活跃课堂气氛。理解应用思维热身①完成习题②在练习中领悟知识的联系①引导学生分析问题②引导学生找出相关概念间的关系③点评重点知识考点通过习题分析，提高学生分析和解决问题的能力。激活学生思维，为后面的知识深化理解和提高应用作铺垫提炼梳理构建网络理清概念间的联系，

4、学会整合知识引导学生构建知识网络深化理解知识①梳理知识，构建知识网络②教会学生表达概念间关系的方法。小结概括适当延伸明确重点概念间的关系，知道遗传和变异是通过生殖和发育实现的，是生物的进化的内在原因，进行适当的拓展延伸。了解学习的进程，为高中学习奠基，注重初高中衔接。当堂训练巩固提高专题综合检测题及时巩固，加深记忆，提高知识的应用能力板书设计：生物的遗传和变异隐性性状显性性状隐性基因显性基因──────────────────────────────基因─染色体─细胞核──体细胞──生物体──性状──遗传──物种的延续生殖细胞─受精卵遗传物质改变─可遗传变异──变异─

5、不可遗传变异─单纯环境因素生物进化───有利变异────不利变异────遗传病附：“生物的遗传和变异”思维再现下表是对某个家庭成员某些特征的调查结果，请分析回答：父亲母亲女儿有无酒窝有酒窝有酒窝有酒窝眼睑的性状双眼皮双眼皮单眼皮有无白化病无白化病无白化病有白化病1、单双眼皮、有无酒窝等特征，在遗传学上称为，父母有酒窝，女儿也有酒窝，此现象称为；父母为双眼皮，而女儿为单眼皮，此现象称为。2、若决定双眼皮的基因（A）为显性基因，决定单眼皮的基因（a）为隐性基因，下图为父母双眼皮，女儿单眼皮的遗传图解，请尝试完成：3、父母为双眼皮，女儿为单眼皮，这种变异是由于女儿的发生改变

6、引起的，因而（能/不能）遗传给后代。女儿做整形成为双眼皮，这种变异是由于引起的，并没有改变，因而（能/不能）遗传给后代。4、若决定有白化病的基因（b）为隐性基因,决定无白化病的基因（B）为显性基因，则这个家庭成员中，父母的基因组成分别是　　　　　　　、　　　　　　　，女儿的基因组成是　　。若携带相同隐性致病基因，婚配后所生的子女患　　病的机会增加。5、人的性别是决定的，父亲体细胞中性染色体的组成是　　；母亲体细胞中性染色体的组成是　　。这对父母再生一个儿子的机率是　。专题综合检测1.下列人的各种特征中，属于同一性状的是（    ）A.高个子和胖子           

7、 B.双眼皮和大眼睛C.黄皮肤和蓝眼睛          D.单眼皮和双眼皮2.控制生物性状遗传的主要物质是（   ）A.DNA     B.RNA     C.ATP      D.蛋白质3.按一定的逻辑顺序排列，正确的是（   ）①性状   ②染色体  ③基因    ④DNA     ⑤细胞核A.①②③④⑤  B.⑤②③④①  C.⑤②④①③   D.⑤②④③①4.决定小麦的高秆和矮秆的是（   ）A.生殖细胞     B.基因     C.卵细胞       D.染色体5.下列全部属于遗传病的一组是（   ）A.血友病、贫血、侏儒症   B.色